苏轼词二首》教案VIP免费

苏轼词二首》教案【知识与能力】1.理解苏轼的生平和思想，了解本词的写作背景。2.体会这首词中包含的人生哲理。3.感知豪放词的抒情特点。【过程与方法】诵读、讲授、探究、合作与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。【情感态度价值观】感受苏轼旷达豪放的胸襟，积极地面对人生的情怀。【教学重点】掌握怀古诗的内容、作者的情感及手法特点。【教学难点】提高学生鉴赏怀古诗的能力。【教学课时】一课时一、作者介绍：苏轼（1036一1101）：字子瞻，自号东坡居士，四川眉山县人。作品有《东坡乐府》、著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。北宋元丰五年，苏轼因为“乌台诗案”被贬为黄州团练副室使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情，但由于他豁达的胸怀在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。苏轼的词意境和风格都比前人提高一步，他一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，摈弃了那些春愁秋恨的滥调，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。二、朗读诗词，从整体上把握诗人的情感1、教师范读诗词：纠正读音：垒（lěi）、瑾(jǐn)、纶(guān)樯(qiáng)、橹(lǔ)、酹(lèi)2、学生朗读诗词并说说这首词的感情基调。全词感情基调：雄浑大气，壮阔磅礴。三、课文分析1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这三句历来被人们称道，请同学说说它的好处在哪里？明确：①概括全篇，②气势浩荡，③借喻历史长河，④抒怀古之情，⑤隐含消沉。词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。"浪"怎能冲洗尽千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有"逝者如斯夫"的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。2、“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”为什么特别提出“人道是”三个字？明确：赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北嘉鱼县的东北，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬为黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。评析句子，明确：作者在借题发挥。3、质疑探究：词的上片描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？描绘了一幅雄奇险峻，惊心动魄的画面，营造了一种雄浑壮阔的意境。4、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这几句描绘了赤壁怎样的景色？有什么作用？分析：第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，"乱"写出险怪，"穿"写出山的陡峭，直插云霄。再写江面波涛，"惊"写汹涌，"拍"描绘出水石相搏的情状。"卷"句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。明确：“穿”、“拍”、“卷”用字之妙。乱:险怪形夸张豪迈奔放穿高峭惊汹涌声比拟拍水石相击卷狂澜奔腾形比喻雪水色纯白色5、“江山如画，一...