初中英语作业常见问题分析与对策一、初中英语作业常见问题分析对于初中生而言，做作业是他们学习生活的一部分。它能让学生加深对已学知识的理解，进一步熟练技能。但是，在中考压力下，在片面追求分数的形势下，出现了一系列问题：1.作业量过大，学生深感疲惫作业量如何控制是很多老师忽视的问题。有些老师错误地认为布置作业多多益善，热衷于搞“题海”战术，把学生看作是储存知识的容器，无视教学实际和学生的需要，致使部分学生无法按时完成，这样使学生求‘量’不求‘质’，为作业而作业，有悖于真正的作业的主旨。2.作业内容单调，缺乏趣味性由于受应试教育的影响，也为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。今天抄单词、词组，明天做练习册，后天做一张试卷……作业内容枯燥乏味，知识面狭窄，只是强制的活动和机械重复的训练，远离实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考和探索的积极性，容易使学生成为一台做作业的“机器”而处于学习的被动地位。3.作业形式单一，缺乏多样性一些老师比较急功近利，布置作业时重知识，轻实践运用；重书面，轻讨论研究。学生机械操练的时间多，自主学习和思考的时间少，语言实践和口头交际、小组合作学习和互相讨论的作业形式更少。由于缺少听说读的操练，不少学生只会做题却不会说英语，不利于发展学生的语言能力。4.忽视学生个体差异，作业布置一刀切学生个体特征不同、基础不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差异，而我们老师布置作业往往是统一的。这就导致部分学生觉得难度较大，做起来费劲，无法及时高质量地完成，从而使他们失去做作业的兴趣，一提起笔来就发愁。而另一部分学生因为作业枯燥简单乏味而吃不饱，更激不起他们学习和创造的潜力，这样统一的作业就成了一块食之无味、弃之可惜的鸡肋。怎样从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着着眼于提高学生运用知识的能力和培养情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变呢？在布置作业时，我们要考虑这样一些问题：这节课要教会学生什么？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，实现教学目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高？二、合理布置作业为了构建有效的符合素质教育要求的作业体系，充分发挥学生的主动性，达到作业应有的效果，提高作业的实效性，我们在设计作业时需从趣味性、层次性、多样性、合作性四个方面进行思考与创新。1.趣味性——抛却苦行僧式的练习捷克教育家夸美纽斯曾说过：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的、书面的、绘画的、表演的，让学生感到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好心情做作业，思维更活跃，反映更敏捷。如教完中西方节日以及书信格式、问候语之后，让学生亲手制作各种贺卡或小礼物送给好友或长辈；要求学生每人订阅一份时代英语报，在完成书面练习的同时，每天早读课轮流讲一个小幽默、小笑话、小故事，朗诵一首小诗，读一条新闻……一切以学生为主，在悄然与趣味中巩固已学知识，增长课外知识。2.层次性——倡导因材施教的理念由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不平衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，既要面向全体又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。基础较差、接受能力较慢的学生可以完成必做题与相对简单一点的题目，这样在他们的能力范围之内也有成功的喜悦；而基础较好、接受能力较快的学生在完成必做题之后可以完成较高难度的作业，挑战自己的智力极限，发展他们的进取心。3.多样性——展现丰富多彩的学习生活作业布置要从多角度(听、说、读、写)、多形式(字母、单词句型、对话、短文等)、多题型(机械性的、重复性的、活用性的智力型的、能力型的等)出发，让学生手、脑、口、耳、目多种感...
