如何引导学生发问做学问要有问题意识，要有发问精神。这方面前人早有许多宝贵经验，孟子说“尽信书则不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，张载说“学则须疑”，都强调阅读时要既学且问。现在新课标规定，学生是课堂的主人，是学习的主体，教师在课堂上只是起到主导者的作用，就好像排演一出戏，老师是导演，学生是演员，呈现在大家眼前的最终是学生演的状况。所以在这个过程中，老师就要教会学生如何去演。过去我们常说，学习一篇课文，主要是解决三个问题：写了什么?怎样写的？为什么这样写？在今天，当我们把课堂还给学生的时候，我们依然要解决这三个问题，只是以前我们靠讲解分析，而今是要求学生自己去探索去追究。而如何让学生去探究，首先就要教会学生如何去发问，如何提出有价值有意义的问题。如何引导学生发问呢？方法大致有三：【1】发现异常之象。比如在以前七年级曾选过一篇《山中访友》，这篇文章的作者李汉荣明明是个男性，为什么他在文中要“悄悄地做了一会儿女性”？【2】发现矛盾之处。我们曾学过居里夫人的《我的信念》一文，在文中说“我有许多美好快乐的记忆。少女时期在巴黎大学，孤独的过着求学的岁月”，为什么求学的岁月是“孤独”的，而回忆起来却是“美好快乐”的？【3】发现关键之点。例如我们语文课本曾选过杏林子的一篇《生命生命》，为什么标题要重复说“生命”一词呢？其实，只要我们老师能够放开，适时地去进行引导，我们的学生能够主动去发现，主动去探索，课堂的主人一定是他们。
