历史教学中几种教学方法的运用VIP免费

历史教学中几种教学方法的运用知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，摸索了一些新的教学方法.历史课的问题教学法这一方法是我在教学中摸索的最重要的一种方法。问题教学法的含义：学生在预习教材的基础上提出问题，教师将问题进行整理、筛选，然后针对这些问题进行备课，再通过课堂讨论或师生的共同探讨或是在教师的指导下由学生自己查找资料，达到释疑的一种崭新的教学模式。“问题教学法”是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机，即把作为人的本质创造精神引发出来。实行“问题教学法”，一则，可以一定程度上解决教与学的矛盾，教师可以根据学生的实际和问题，有的放矢的处理教材、设计教学过程；二则，随着时代的进步，课堂教学应给学生提供质疑的环境，使课堂教学带有开放性和探索性，以培养学生的探索精神和思维能力。教师的主要任务也应从传播知识转为指导学生发现问题，并为学生提供学习的建议，教会学生面对众多的信息，进行选择和认知历史的途径。“问题教学法”，就是要把学习的主动权交给学生。习惯了传统教学法的学生开始肯定不适应。在这种情况下，教师要有信心和耐心指导他们去学会预习和质疑。在老师的指导和鼓励下，学生自我思考、自我认识的能力逐步提高。学生的思维产生了飞跃，学生提问质量有了提高。问题教学法倡导一种把已获得的知识成果作为发展的起点，从知识传递中找到不仅是已有的结论，更主要的是联系尚未解决的问题。要教会学生善于捕捉信息，及时处理信息，同时也要求教师对学生因热点问题而产生的种种疑惑进行捕导，倡导学生把已取得的信息作为发展的起点，在探索中自己解决问题。“问题教学法”在探讨解决问题的方法时，有教师的释疑；也有在教师的指导下课堂讨论，师生共同释疑；更有教师逐步指导学生自己动手查找资料，解决问题的探索。题教学法”在提问这一方面的成功。对于类似的问题，教师尽可以用几分钟时间在学生的预习本子上问题教学法”的研究有成绩，但也碰到不少的挑战。教师的创造意识和创新能力的提高是学生创新能力培养的重要条件。教师素质的提高尤为重要，教师的知识面不仅要专，而且要广，教师要有新的教育观念和一定的理论功底。这就要求教师也需不断的学习，努力提高自身素质，不断适应素质教育的新形势、新挑战。“问题教学法”指导学生自己寻求解疑的任务，任重而道远。学生从学会质疑→学会自己解疑是从量变到质变的飞跃，也需要时间。除了以上谈到的问题教学法外，我在教学中还有其他一些方法的运用。历史课的诱思教学法它的教学思想是：学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。具体体现是：在教学过程中，发挥教师主导作用，循循善诱，突出启发性，其实质就是一个“诱”字，这是教师主导作用的核心。强调独立性，尤其思维的独立性，这是学生主体地位的特征。做到诱思交融，构成教学的独特性。那么教师应如何发挥主导的角色呢？下面我来谈谈我的感受。诱思教学既能突出趣味性，又能使学生进入角色。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一”。为了达到教学目标和要求，教师在备课时，必须要吃透教材和教参，理清知识层次和相互之间的联系，明了知识要点和难点。然后，精心设计教案，巧妙设计历史问题，创设历史情境，从全方位使学生进入角色。具体的做法可以使用直观教具创设情境。历史课的语文教学法在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。把一些语文教学方法运用到历史课之中，以取...