从实验中引导学生思考（两则实验中的探究）兰州民族中学730030白向明一、红磷、白磷燃烧的对比试验实验1：初中课本〔实验1—10〕实验2：用倒扣的漏斗向热水中的白磷通氧气。实验后，特别是水中的白磷着火后课堂气氛活跃，教师适时启发引导学生思考，从本实验中可得出哪些结论，经过分组讨论，汇总如下：1、白磷燃烧是化学变化，燃烧发光放热2、白磷着火点低，红磷着火点高3、可燃烧物燃烧必须同时具备两个条件：①与氧气接触②温度达到着火点4、只要具备燃烧条件，水火也能相容5、灭火时可降低可燃物的温度在着火点以下或隔绝氧气6、白磷不溶于水,和水不反应，故白磷可保存在水中7、对比——科学研究的一种重要方法二、氨分子扩散实验实验1：向氨水中滴入几滴酚酞，溶液变红实验2：课本〔学生实验二〕实验中，试管内的白色滤纸条出现了红色斑点，教师引导学生探究、分析，得出以下结论：1、分子是运动的2、分子是真实存在的3、分子保持物质的化学性质4、酚酞遇氨水变红色5、氨水易挥发，酚酞不挥发当然，以上结论学生表述的语言上不够准确、科学，需要教师引导、纠正，使结论更准确、更科学。通过对以上两则实验的探究，我发现，很多知识的获得，只要教师点拨得当，学生其实自己也完全能够发现，并得出较为准确的结论，这样对学生能力的培养、思维的锤炼是大有裨益的。我还发现，教材中这样的素材比比皆是。只要教师去留心、用心,去发现、运用。
