多媒体运用与语文教学浏阳三中武湘桥通过此次研修,让我受益颇多。现代化的教学中,多媒体教学手段的运用非常的重要,在语文教学中具有特别重要的地位。传统教育领域的教学和教研的高科技含量也越来越高。实践证明，现代教育技术全面渗入新一轮语文课程改革实践中，改变了教学方式和教学手段。提高了语文教学效率，为课程改革起到了助推作用。但是，也不能过分地夸大现代教育技术的作用而忽视传统教学媒体或者两者的结合问题，只有将现代教育媒体和传统教学媒体有机结合起来，才能有利于语文课程改革的健康发展。传统和现代教学媒体要有机兼容新一轮基础教育课程改革建立在以人为本的思想上。在这一指导原则下，新时期《语文课程标准》（实验稿）对语文课程的“属性与任务”作了科学的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一。是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。作为一种培养人的精神的教育，教育手段更要具有人文性。因此，在语文课堂教学中，应该用辩证的观点看待问题，认识到传统和现代教学媒体在培养人的精神方面都有着不可替代的作用。以电脑的运用为标志的现代教学媒体，运用到语文课堂，能化抽象为具体，变复杂为简单，使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握。在语文教学中，现代教学媒体以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前，学生本来要动一番脑筋来深入理解的现象用不着劳神费力了；本来要闭上眼睛驰骋想象的翅膀才能很好地掌握的知识现在变得容易多了；本来要动手试试，再加以身体体验而去获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；本来要以通过学生间的交流、讨论来完成的任务变成人和机器的“对话”了？但是多样化的感官刺激，过多的动态的过程，会导致学生失去思考和想象的乐趣。想象是少年儿童的天性，肩负培养学生人文精神重任的语文课堂教学，更是注重学生生命个体的教育。传统教学媒体是一块黑板，一支粉笔，再加上教师一张嘴，这样的教学媒体容易让人把它和“教师中心”“满堂灌”之类的词语联系起来。其实，我们费尽大量的时间和物力来开发制作现代教学软件，如果使用现代教学媒体仅仅是以此取代了教师的板书、朗读和实际演示等那么我们宁愿舍弃它而使用传统的教学媒体。从语文课程的人文性来看，这种传统的教学媒体虽然承载教学信息的能力低下，传递教学信息的功能比较简单、机械，但是，它也具有自己的独特功能。语文教学首先是人的情感的教育。一方面通过传统教学手段，教师的喜、怒、哀、乐等情绪、情感，对学生的情绪、情感的形成具有示范作用，有利于学生情绪、情感发展，有利于师生产生情感共鸣。另一方面，在传统的教学中，师生处在一种民主、平等、默契的对话交流中，教师的思想认识、道德信念和行为举止都是学生学习的榜样，无不对学生产生深刻而长远的影响。科学的进步，完全改变了传统的教学媒体单一的局面。语文课堂教学媒体正趋向多媒化、信息化、智能化。这种更新，是对传统的教学媒体强有力的冲击，为语文课堂多样化的教学模式提供了物质基础。但必须要认清的一点是，“现代媒体的出现不是取代教育系统中业已存在的东西，而是与教育的其它媒体进行有机兼容，实现整合性发展。”这种有机“兼容”和“整合性发展”是语文课堂电化教学着力追求的目标。实现传统与现代教学媒体的整合必须坚持的原则新课程标准提倡一种高效率的课堂教学观。“一支粉笔一张嘴”的教学固然不能获得课堂教学的高效，“投影、电视、微机、网络全部用”的教学同样也存在弊端。因此传统与现代教学手段不是各自为阵，自成一体。它们两者是课堂这个整体中的有机组成部分。如果两者达到了有机的结合，实现了功能上的互补，则可以优化教学结构，提高教学效率。理论与实践相结合的原则新的课程观强调，教师是课程资源的开发者。从目前的状况看。对教学手段现代化的理论研究尚待深入。教育理论工作者对现代教学手段的研究多流于形式上的表面性描述，教育技术工作者的研究多局限于纯技术范围内。担负着语...
