《出师表》导学案课型：新授审核：八年级语文组教学目的1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。教学重点1．背诵全文，力求当堂成诵。2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2．正确理解诸葛亮的“忠”课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、朗读课文要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。并给生字词给注音。四、译读课文，把握文意1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导3、全班交流解决五、字词归纳1、积累下列词语：中道崩殂：作奸犯科：深入不毛：庶竭驽钝：咨诹善道：妄自菲薄：引喻失义：苟全性命：斟酌损益：感激涕零：2、古今异义词卑鄙(今义为“下流、无耻”)感激(今义“衷心感谢”)痛恨(今义“深切地憎恨”)涕(今为“鼻涕”)谨慎(今义“做事小心”)所以(今表结果)开张(今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣(今义“布做的衣服”)3、一词多义道中道崩殂()咨诹善道()遗以遗陛下()以光先帝遗德()效愿陛下托臣以讨贼兴复之效()不效则治臣之罪()为俱为一体()若有作奸犯科及为忠善者()论宜付有司论其刑赏()每与臣论此事()无若无兴德之言()事无大小，悉以咨之()行然后施行()性行淑均()行阵和睦()益有所广益()至于斟酌损益()4、虚词①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内()欲报之于陛下也（）未尝不痛恨于桓灵也（）②“以”的用法先帝不以臣卑鄙()咨臣以当世之事()遂许先帝以驱驰()是以先帝简拔以遗陛下()恐托付不效，以伤先帝()故临崩寄臣以人事也()愚以为宫中之事()受命以来，夙夜忧叹()5、词类活用以光先帝遗德(名词动用，)恢弘志士之气(形容词动用，)此皆良实(形容词名用，)亲贤臣，远小人(形容词动用，)深入不毛(名词用，)第二课时课文研讨第一段(1)当时的不利条件是什么？2)当时的有利条件是什么？(3)本段提出什么建议？（4）提出这一建议的目的是什么？”（5）对国君进行了怎样的规劝？（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?第二自然段问题探究①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？④“内外异法”内外各指什么？第三、四自然段问题探究1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？2、提出亲贤的具体作法是什么？3、亲贤的好处是什么？4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4、第五自然段(1)本段的中心句是？第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？小结：这一段把“...
