生本课堂数学概念课教学模式阶段性总结VIP免费

小数数学“概念课”生本课堂教学模式之初探张海彬数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映,是构筑理论大厦的基石,是进行判断,推理的基础,是解决问题的前提.长期以来,在数学教学中存在忽视概念的形成过程,把概念变成简单的"条文"加例题的现象,导致概念的形成与获得概念是两个不同的过程,造成概念教学的难点.我根据学校“生本课堂、以人为本”的教学模式,立足于新课程的教材观、学习观、学生观、教师观,结合本学科的特点,最后初步探索出了"概念课"的生本课堂教学模式,现加以解说.一、引入概念、感知概念：常言说,教学有法,但无定法,贵在得法.而良好的开端是成功的一半.课堂导入是一节课的开场白,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知,其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突,引发学生的兴趣,引出紧紧抓住学生心弦的情境.实践证明,教师导入得好,就能吸引学生,把学生引入无比瑰丽的知识世界,唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花,使学生积极主动地思维.疑能引思,思则生趣,利用具体又实际的问题引发学生的"思",就会让课堂效果更加不一般.而学生在解决具体问题时,有时会出现下面的情况:一是如果不学习新知识,则问题无法解决;二是解决问题后,要说明解题过程的正确性,必须用到新的知识.这些情况都可以引发问题情境,问题以生动活泼,贴近生活,能引进学生的兴趣,激发认知冲突为目的.让学生带着这个问题进入新课的学习,从新学习的内容中发现问题的答案.二、合作交流、建立表象：本环节本着这样的前提:能让学生观察思考的,尽量让学生观察思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生做结论的,尽量让学生做结论.学生是学习的主体,学生要学习的是方法,感受的是事物发展的过程,学的是生存的技能,但是学生这样的能力的培养是在老师的引领下才能变得有序和有效.比如这个环节让学生自己动手画,同桌合作测量,比较,探究,总结,分工明确,课堂气氛有序而不失思维的活跃,从而达到了锻炼学生的动手能力,观察能力,总结能力的目的,能培养他们合作探究的意识.新课程要求我们的教学"要注重过程","探究引领"的这个环节就是在学生体验概念形成的过程中,给学生指明探究的方向和方式,引导着学生对概念有初步的,感性的,直观的感知,使学生可以完整的,本质的获得概念的本质属性,有利于学生对数学本质的认识,促进学生数学思考.三、剖析论证、建构概念：在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的效能感。小组的创建要关注学习差异，也要关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。如：在小组合作中学生相互指导，相互学习，搞懂什么是垂直，什么是平行的概念，并初步尝试用图形(自由画)来说明。并能列举生活中的垂直和平行的现象或者事物。以小组为单位，在组长的组织下，“展示”学习成果，展示过程中暴露出的问题。这一步是教学模式的最重要环节，是学生在课堂中的自主学习的充分展示。学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题由学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。这一环节学生把所看到，想到的知识点充分汇总、梳理、总结。教师根据展示暴露出来的共性问题，进行学法指导。帮助学生掌握科学的认知方法。四、应用概念、拓展深化：新课程的学生观要求:要关注每一个学生,要让不同的人在数学上得到不同的发展,使大多数学生都能达到基本要求,所以设计好练习题是十分关键的一环.练习题要求表述有亲和力,让学生体会生活中处处有数学,教学目标指向每个学生的"最近发展区",练习要有利于总结规律,使知识上升为技能,提升学生的"最近发展区",为后续知识学习埋下伏笔.练习题要有人文性,生活性,层次性,联系性和开放性,要根据知识内容和体系有目的地突出重点,难点,还要做到重点知识反复练,但不能给学生增加负担.数学教育的一项重要任务就是培养学生的创新意识和创新能力,创新意识主要是指对自然和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.而且我们所学的知识不能仅仅停留在表层,所以要对每一个新学的知识点都要有拓展的综合应用,但是拓展要让学生有底气,这个"底...