《说话注意对象、场合，用语文明得体》教学设计学校林甸四中主备人张振华教材分析《课标》对口语表达的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本单元的口语交际的内容将这一目标具体化，想通过初一第一阶段口语训练使学生能根据不同的对象、在不同场合，文明得体的表达与交流，不断提高口语交际能力。在交流中懂得尊重他人，建立起和谐人的人际关系。教学目标知识与能力学会根据不同的对象、在不同场合，文明得体地表达与交流的技巧，提高口语交际能力。过程与方法讲练结合，在自主交流与合作探究中积累口头表达技巧并逐渐内化为交际能力。情感态度与价值观1、懂得尊重他人2、建立起和谐的人际关系。教学重点文明得体的表达与交流的技巧。教学难点运用技巧提升口语表达与交流的能力。教法探究法、讨论法、情境演练法等。学法自主·交流、合作·探究、感悟·提升。教具多媒体课件学具教材课时1课时课型口语交际课程序教师活动学生行为设计意图个人补充精导引标1.导课：听故事“明朝的那些事”，思考：为什么会有这两种不同的结局？引入课题（板书课题）2.出示本节目标：（1）学会文明得体表达与交流的技巧，提高口语交际能力。（2）懂得尊重他人，和谐起的人际关系。倾听、回答学生齐读目标.课堂热身引出本节主要问题：平时与人交流时要注意什么？激发探究愿望，为更好探寻技巧蓄势。预习检测交流读书时勾画出的对提高自己口语表达与交流有用的知识点。勾画教材，提取有用信息，积累交际技巧。通过阅读文本，学生明确了知识点，并通过本环节检测对知识点的掌握。了解技巧的基础上，引入情境一的训练：（投影）如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?1、问小孩：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”2、问同年龄人和中青年人：“＿＿？”3、问七八十岁的老人：“＿＿＿＿＿？”学生自主回答，总结出第一点技巧：学生进入情境，自由表达与交流。通过角色的演练初步了解与人交流要注意什么，会关注说话对象的年龄差异，语言与人技法探究注意点一：要注意说话对象的年龄（板书）（过渡）说起会说，我就听说这么几个，一起听听，引入技法二的探究。从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫。谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村上一哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙的，别太出格就行。”裁缝说“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行”。船夫最后说：“咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟。”注意点二：要注意说话对象的身份（板书）聪明的孩子们，能帮我看看这种情况怎么说好吗？（生读选择题1、2，做选，教师根据具体情况引导，训练技巧二。）1、某中学文学社发出一封信,邀请一位作家担任顾问,用语准确得体的一项是:（A）A、我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸。B、您荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴。C、我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬请务必应允。D、聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，特呈请柬，敬请欣然赏光。2、中国科学院刚成立时，郭沫若请著名科学家严济慈担任领导工作。严济慈对郭老说：“科学家离开实验室，科学生命就等于结束了。”面对他的委婉拒绝，郭老采取了效果最好的一种说法，这种说法是（B）A、您说错了，科学家不但要有渊博的学识，而且要有奉献精神。B、您说得对，但是如果你能因此使千学生代表朗读，大家倾听、思考注意说话对象的身份。学生倾听、思考，进入角色自得体表达交流。讲练结合，明确说话要注意说话对象的身份学会用得体语言表达，达到沟通目的，和谐人际关系。让同学们在聆听他人说话的语气、语调中，技法探究百万人进入实验室，这不是更伟大吗？C、您说错了，领导科学院的工作，仍可以延续你的科学生命。D、您说得对，但是组织的决定必须服从，祖国的利益高于一切。（过渡）：肯定大家...
