电脑智能机器人——培养学生综合素质的新平台“冲啊，冲啊，我的‘小罗’!”,“宝贝，快，传球！”,球场上热闹非凡。你看，小罗正在球门前全神贯注地关注场上动态，随时准备反扑对方踢向球门的球。不过，他也不用担心，他的“同伴”基本上一直控制足球，并多次在对方门前造成威胁。“GREAT！进球了。”一个漂亮的进球引得全场喝彩。咦，这是在世界杯赛场上吗？不，那是我们学校的电脑智能机器人在同学们的控制下正在进行着一场特殊的足球赛。我校的电脑智能机器人活动于2004年4月份正式开展。虽然起步不算早，但是我们一步一个脚印探索出了有自己特色的有效活动模式，并且在不到两年的活动过程中，取得了丰硕的成果：在第6届全国中小学电脑制作活动中获得机器人灭火比赛冠军；在浙江省第二届智能机器人比赛中获得灭火比赛冠军、足球比赛亚军；在第三届浙江省青少年电脑机器人竞赛中获得常规赛三等奖、创意赛二等奖；在首届宁波市中小学生电脑机器人比赛中获得一等奖；在2004年宁波市中小学生电脑机器人车模比赛中获得一、二、三等奖；在第二届年宁波市中小学生电脑机器人比赛中获得灭火和足球比赛两项冠军；在2005年宁波市中小学生电脑机器人车模比赛中包揽前两名；……电脑智能机器人活动为学生提供了表现、思索、研究、创造的机会，为多出人才、早出人才创设了广阔的空间为发挥其育人功能开辟了良好的途径。在活动中，学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以培养多方面的能力和素养，如与人沟通合作的能力，合理分配、利用时间的能力等，全面提高学生的综合素养。一、培养学生对科学的兴趣机器人活动，虽然不完全属于科学课的范畴，但它与科学活动紧密相关，是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的综合性活动。它不是空洞说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中受到熏陶和感染。科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。在传统的科学教育中，由于过分强调知识的掌握，使学生与生俱来的对科学的好奇心逐渐泯灭。因此，要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，就必须首先呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而采取多种多样的方法，将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正成为科学学习的动力。如：在学生已经能够利用程序控制机器人行走固定路线以后，学习兴趣已经逐渐消退。这时候，我在机器人上面加装了一个蔽障传感器，并且修改了程序，使之能够自动避开障碍物行走。学生发现这种情况以后立即惊奇地叫了起来，还一个劲儿地问我是怎么做到的，眼尖的学生还发现了我多加装的一个传感器。孩子们的学习兴趣立即被激发出来了，他们带着这样的兴趣去探究、去实验，收效非同一般。培养学生对科学的兴趣还必须为学生创造良好的氛围。科学素养的形成需要有一个充满科学气息的环境，需要安全、自由、开放的探究氛围。良好的课堂氛围能优化学生的心境，使孩子积极主动地参与学习。在科学探究活动中，要让孩子大胆出色的表现，我们应从创设心理氛围、情感氛围、环境氛围三个角度去考虑。首先是积极创设心理安全、心理自由的氛围。老师真诚对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间存在的差异。尽量少用“提问回答”的方式组织教学造成学生不必要的紧张心理。其次是努力创设愉悦、和谐的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，帮助学生形成最佳的情绪状态，促进学生主动表现。第三是通过调整座位，利用桌椅、教具、多媒体技术等，创设有利于学生学习、探究和表现的环境氛围。如：在组织学生创造《机器导盲犬》时，我先用教室里面的物品把教室模拟成现实环境，让学生假扮盲人，体会一下盲人的困难。再说说利用机器人可以帮助盲人做些什么？大家表现的劲头空前高涨。电脑智能机器人活动的开展进一步发挥了科学教育的功能，扎扎实实地提高了小学科学教育的质量，使得学生爱科学、学科学、想科学、讲科学、用科学，促进了小学生科学素养全面发展。二、提高学生的思维品质不断地优化思维，不断地强化思维能力，是思维本质内在的趋向性要求，没有独立...
