注意课堂调控，提高教学质量（采摘）教学过程是一种智力创造性活动，要求教师不仅要具备扎实的专业理论和技术技能，还要注意教学活动中的各种信息，善于通过多种形式和途径进行课堂调控
这样有利于教学水平和教学质量的提高，有利于培养人才
一、设计附加问题，调控学生的注意力设计附加问题，目的是从外部控制练习者的注意力
教师在练习之前提出问题，学生在练习过程中注意问题中提到的信息，这是对知觉的一种顺向影响
如在实心球教学中，可以提出“实心球出手的高度、速度和远度有什么关系”等问题
二、及时反馈学习结果，调控学生的积极性让学生及时了解自己的学习进度、成绩，激发其学习的愿望，同时可以使学生看到自己的错误，及时改正，激发上进心
因此，教师应把练习的结果及时反馈给学生，如基本功差在什么地方，哪些动作还有待于进一步提高和巩固等
三、调控运动负荷运动负荷的调控包括练习基本要素、练习数量、时间、练习顺序与组合、练习条件与要求等
当运动负荷不适时，可通过完整技术讲解、分解动作讲解、交换练习条件（如高度、距离、重量等），也可通过交换练习要求、练习工具，还可以通过交换练习基本要素等，通过减少或增加练习次数，延长或缩短练习间歇等措施调控，保证一定水平的运动负荷
四、调节教学节奏体育课教学节奏是通过动与静、张与驰、收与放、疏与密的相互转化形成的
教学中教师要研究教学规律，研究学生，做到收放自如
新授课以收为主，复习课以放为主，但绝对不能“放羊”
一般情况下，凡是重点的地方宜精、宜密，非重点的地方宜粗、宜疏
五、调控课堂情感课堂情感是指特定的教学内容和教学情境所引发的师生心理反应
师生通过情感交流，产生情感互动，但情感互动效应有积极与消极之分
首先，教师从实际目标出发，按照学生认识事物的自然程序，提出恰当的探究目标，设置切合实际的问题，使学生急于求知的情感被激发出来；其次教师要善于挖掘教材的情感因素，并以自身的积极
