《武陵春》、《望江南》教学实录《词五首》——《武陵春》、《望江南》是人教版语文九年级上册第25课，本课的主要教学目标是培养学生赏析诗词的能力、陶冶情操，增强对祖国优秀传统文化的热爱之情。在本节课的教学设计以新课程理念为指导，尊重学生的主体地位突出自主、合作、探究的学习方式，体现了“激情导入——朗读感知——研读欣赏——自主探究——拓展延伸”的自主、合作教学模式。下面是本节课的教学实录。课前交流：同学们好，老师看到你们有一种亲切，你知道为什么？因为我老家就是我们轵城的，俗话说，老乡见老乡，两眼泪汪汪，我觉得今天，我们应是老乡见老乡，激情在碰撞。我们一起大声喊出来我们的心声：老乡见老乡，激情在碰撞。师：“上课“师：提起中华文化，我们就会想起唐诗宋词，她们犹如两朵奇葩，闪耀在文学的星空，而宋人在词坛上更是驰骋其才情和笔力，让宋词更加摇曳多姿。他们演绎出或豪放或婉约的词风，让后人品之不尽。今天我们就来欣赏两首宋词《武陵春》和《望江南》生：静听感受。师：“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。”师用优美简洁的语言简介李清照“她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她是——生答：“李清照”。生简介李清照情况，南宋著名女词人。师补充介绍李清照词作分前后两期，前期多写悠闲幸福生活，后期因遭遇国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死，所以留下了类似“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的千古名句。师：“让我们大声朗读课文，走进作者。”生放声朗读2~3遍师指定3~4名学生读。师：“大家读得很好，你为什么要这样读，你想用声音向我们传达什么信息？”生：“因为从诗中感受到了作者的愁绪，所以想让大家感受这一点。”师把“愁”板书到黑板上，并引导学生“你从哪些句子中读出了作者的愁绪”生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”生：“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。师：“大家找得很好，理解很到位。作者有直接写如‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。’有间接抒情，抓住典型细节如‘日晚倦梳头，欲语泪先流’非常传神。”师：“诗情画意总相连，你头脑中现在出现什么画面。”学生思考后指定2~3名学生作答。生：“日色已晚，可主人公还懒得梳洗，看落花，不禁感慨万千，物是人非。”师：“从同学的描绘我们仿佛看到了满面愁容，情绪不佳的作者，可曾几何时，她是多么醉心游山玩水，我们读过她的《如梦令》”生齐背《如梦令》。师：“多么富有情趣的生活啊，那么现在对于出游，她又是何种心境？”生：“她怕。”生：“她想去又害怕。”师：“为什么？”生：“因为她怕她的愁连小舟都载不动。”师：“能不能找出最传神的表达她心情变化的词语”生：“闻说，也拟，只恐”师：“这几个字极富表现力，写出了作者心境，是啊愁重舟轻，情何以堪其内心凄苦之情令人动容，你还知道那些写愁的名句。”生：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”生：“恰似一江舂水向东流”生：“离愁恰似舂草，更行更远还生”师：“这些句子如何来写愁？”生：运用比喻，把愁比作水，乱麻，春草“师：“对，化无形为有形，具体真切，而作者又如何比喻”。生：“把愁比作有重量的东西，连小船都载不动”。师：“可谓别出心裁，创意出奇”，师：我们再把这句诗再有感情朗读一遍。生读。师：这首词能背下来吗？两分钟背诵生背诵师指定一个学生背诵。师：我们回顾一下学习这首词的方法师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为朗读——理解——赏析——积累，并板书到黑板上，让学生用此方法学习《望江南》，同时大屏幕出示学习提示：“朗读——读出情感，理解——内容，赏析——名句，积累——背诵。师要求学生自学与小组合作学习想结合，学习10分钟，然后展示其中一个环节即可。生开始读，批注，讨论，师巡回指导。十分钟后，生开始展示成果。生：我向大家展示朗读，读后师给予肯定表扬。生：“向大家展示赏析，我认为斜晖脉脉水悠悠，写的很好，借景抒情，让我们体会到主人公内心的忧愁”。生：“肠断白蘋洲”直接写出了...
