浅谈职高英语课堂教学江苏省丹阳少阳职业高级中学景萍摘要：很多人认为在职业学校中文化课已不再那么重要，学生们对文化课也逐渐失去了兴趣。因此职业教育文化课教学一定要改革。作为一名职业高中的英语教师，我认为平时我们不能一味地灌输知识给学生，学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性。本文从职高英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述职高英语课堂教学。关键词：职高英语课堂教学、学生学习的心理、学生学习的主动性时代在呼唤技术型人才，作为输送人才的主阵地——职业学校，就需要与时俱进。如何激发学生学习文化课的意识、发展学生主体能力，这是摆在每一位职高教师面前需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生对其感兴趣能积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要在平时注重学生对英语学习的兴趣培养，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。一、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。对于职高的学生来说他们在初中时英语学得较差，基础很薄弱，对英语几乎失去了信心。因此，在教学中要注重对他们兴趣的培养，不能讲得过与复杂。应采取直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。还要多创造语言情景让学生运用语言。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素，满足他们学习的心理要求。我们在课堂上要多鼓励学生参与。最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。（一）尊重、理解和信任学生1教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这道锁，还得先从教师做起。首先要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Nevermind，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Canyouthinkitoveragain?这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。（二）了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。（三）让学生体验学习成功的快乐心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习...
