高中语文选修模块教学研究一、从教学层面看选修课的基本定位1.高中语文开设选修课程的现实意义开设选修课，既为满足不同学生的兴趣、爱好和不同的学习需求，实现有个性有差异的发展，也是在尊重学生个人发展的同时，适应新世纪对不同人才的需求。开设选修课，既为丰富学生的学习内容，增加学生的选择空间，也是在丰富和选择的过程中，为每一个学生打下适合自身发展的语文基础；在必修与选修的相互配合下，实现对于一个学生来说最有价值的“语文”整合。开设选修课，既着眼于学生的学业发展和人才培养，也是在为学生的发展增添内在的驱动力，变被动的接受学习为主动的寻求发展；而学生的发展又必定会是一种均衡的、有个性的发展。开设选修课，既着眼于新课程的理念和要求，也是从内容到形式对语文教学的一种发展，是在丰富并改变着对于语文教学的一些已有的认识以及教学方法，促进语文教学的发展乃至整个语文学科的发展，尤其是要为语文学科增添一点新世纪的亮色。2.选修课的开课设想与现实之间的矛盾语文选修课模块按五个系列进行设计。现实的矛盾是由于条件限制，目前还不可能按照五个系列开设出能够满足学生选择的选修课。选修课的开课设想和现实的矛盾，实际上是选修课教学管理层面的矛盾。现在，把这个矛盾转嫁给课堂教学，不公平也不合适，更是教学层面所无法解决的。即便有朝一日，这个矛盾不存在了，能开课，能走班了，开设选修课的初衷是否就完全实现了呢？这可不一定，若还是必修课的那一套设计和教法，选修课教学就没有自身的特点，也就没有了“选修”的味道，也就失去了开设选修课的意义。从这个意义上讲，现实矛盾掩盖下的深层矛盾，即解决选修课的教学问题，才是我们所应解决的当务之急。3.正确认识选修课教学与必修课的区别据了解，目前全国约有70%左右的省市使用人民教育出版社教材。人教社选修教材力求突出选修课教学的特点，但遗憾的是，在许多地方，选修教材的使用，几乎都是按照“必修”的套路进行教学设计。“目前的选修课教学，只是课程内容与必修课有所不同，在教学方式和学习方式上没有明显差异，仍然是以教师讲授为主”，“如果仍然采用必修课的授课方式，那就不是完整意义上的选修课”（《中学语文教学》2009年第6期《语文教育距离课标有多远》王鹏伟）。针对这种情况，已经有人提出“选修课要打破文本壁垒”，凸现问题意识，“把多篇课文的横向纵向的隐性联系呈现出来”（《语文学习》2009年第6期《困境·发展·跋涉——关于选修教学的对话》郭惠宇等）。由此可以看出，选修课的实施表面上是“选课”和“走班”问题，其实深层次的问题是对选修课的“选修”认识不到位，选修课实施没有体现“选修”的特征。这个问题不解决，即便开设再多的选修课程，结果也必然是“必修课搬家”，达不到开设选修课的真正意义。14.高中语文选修课的认识和实施定位（1）认识定位《语文课程标准》：“高中语文选修课是在必修课基础上的拓展与提高，有的侧重于实际运用，有的侧重于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。”“选修课程的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。”“拓展与提高”和“以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平”虽是原则性的话，但“拓展与提高”说明选修课的内容要求应当与必修课有所不同，而“以课程目标为依据”说明选修课仍然要坚持以“提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”为教学目标，“充分考虑学生的需求和实际水平”，是说选修课要适应学生的发展，而不是某一方面的专业进步。“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课”，则再次从反面强调选修课与必修课在内容要求上的不同以及基础教育与专业教育的不同。可见，选修课的教学目标是继续提高学生的语文素养，充实知识结构，丰富文化积累，强化语文能力，促进思维发展；教学内容还是“阅读”与“写作”这两大项，只是...
