课题：笔算乘法（两位数乘两位数）一、教学内容：义务教育教科书人教版数学三年级下册第46页例1及相关练习二、教学目标：1．利用点子图，经历两位数乘两位数的计算过程，理解算理，掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。2．能准确计算两位数乘两位数（不进位）的算式，能规范书写两位数乘两位数的笔算。3．在探索和解决问题的过程中，体验方法的多样性，学会用不同的方法来解决问题。三、1.教学重点：1．理解两位数乘两位数的算理。2．能准确计算两位数乘两位数（不进位）的算式，能规范书写两位数乘两位数的竖式格式。2.教学难点：1．理解两位数乘两位数的算理。2．能规范书写两位数乘两位数的笔算。四、教学准备：教具：课件，油性笔学具：练习纸（例题，点子图，巩固题，47页鸡蛋题的点子图）五、教学过程：（一）复习旧知，情境引入。1、复习口算乘法。2、复习竖式乘法。（二）数形结合，理解算理。1、出示例1的主题图：每套书14本，要买12套，一共多少本？（了解到什么数学信息？如何列式呢？板书14×12，为何用乘法计算，12个14是多少）2、课件出图示（从很多本书），抽象为点子图。3、引导：14×12是两位数乘两位数，我们没学过。今天我们就来研究一下（板书课题：两位数乘两位数）面对没学过的新知识，怎么办？可以运用我们的旧知识来解决新问题。4、随着回答，利用课件，演示把点子图分一分，并列式算一算的过程。引导：12套可以分为几套和几套呢？预设：12可以分为4套和8套。设问：接下来应该怎么算呢？预设：14×4=64，14×8=112，64+112=1685、评价：非常棒！我们把两位数乘两位数的新知识转化为学过的口算乘法的旧知识，这真是一个学习的好方法！6、思考：除了这样分，12套还可以分为几套和几套呢？（生在练习纸上用铅笔自己圈一圈）7、学生完成后，请学生分享不同分法。预设：把12套分为6套和6套、8套和4套、10套和2套……追问：这些分法能算出12套的总数吗？会算吗？如何算？小结：原来，不管怎么分，我们的计算方法都是相同的，就是“先分后合”。先把12套分成几部分再把各部分的本书加起来，就可以求出总套数了。8、计算：（以把12套分为2套和10套为例子）在练习纸中求出总套数。。要求：(1)先用尺子在点子图上分出2套和10套。(2)再在旁边列出对应的算式，求出总本书。(3)同桌交流，每条算式求的是点子图的哪部分。9、汇报交流：（学生上台，结合点子图与算式，边指边说。）14×2=2814×10=14028+140=168（三）规范竖式，归纳算法。1、引语：同学们真聪明！用旧知识口算乘法来解决了新问题，但是为了将来计算得更快更准，除了掌握口算的方法以外，我们还应掌握两位数乘两位数的笔算方法。（板书课题：笔算）2、尝试笔算：两位数乘两位数的竖式写法与以前是一致的，你能尝试把这3条算式都在竖式中表现出来吗？请独立写在练习纸上。（板书：生上台板演正确的竖式）3、随着回答，把竖式每一步与口算一一对应。14×2=2814×10=14028+140=168追问：第二步14×10，那个10在哪里？（十位上的1就代表10，所以乘得的积是14个十，必须对准十位，个位上就不需要写0占位。）2、对比正反例：实物投影出示错例，与板书正例对比。设问：两道算式怎么不一样啦？不同在哪？谁对谁错？为何正确的竖式中间要分两层？28怎么来的？140怎么来的？（因为分了两步计算，第一步先算2乘14得到28，第二步再算10乘14得到140。）3、做错的进行调整，并四人小组交流：竖式中的两步计算，分别求出了什么？（几套数到本数？）能在点子图中指出来吗？（28是2套书的本数，140是10套书的本数）2套书的本数10套书的本数14×1216814×122814168十位个位14×1228140168十位个位14×12281401684、回忆（盖住竖式）：同桌互相说一说竖式的整个计算过程是怎样的，边说边思考，两位数乘两位数的笔算过程中，有哪些地方是需要特别注意的？5、汇报小结：先算个位的2乘14，再算十位的1乘14，然后把两部分加起来。第二步的积14代表的是14个十，个位的0不用写，但关键是一定要对齐十位。（在板书的竖式中标出不同颜色的箭头，表示两次相乘）6、巩固习题：（四）看书质疑，巩固提升。1、请翻开书本第46页，安静...
