《两位数乘两位数》（进位）教学设计金积梨花桥小学马万成教学内容：人教2011课标版三年级下册第四单元“两位数乘两位数”中笔算乘法部分的例2“两位数乘两位数的进位乘法”第49、50页的内容。教学内容分析本节课是在学生已经学了两、三位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数（不进位）乘法笔算的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。具体教学设计如下：1.巧用白板课件情境导入新课，激发学生的求知欲。好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。教学时用白板课件把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。在教学时，利用白板课件，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。教学目标：1．结合具体情境，培养估算意识和估算能力。2．理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。3．通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。4．能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。教学重点：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。教学难点：理解为什么要进位和要进几。课前准备：教师准备白板课件教学过程一、创设情境，激发兴趣1.创设情境。师：大家知道营养均衡是什么意思吗？（白板课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。……师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。2、复习引入（白板课件出示题目）计算：34×2157×11让2名学生板演，其余学生在练习本上独立计算；并让板演的学生说一说计算思路。然后用白板课件出示完整的竖式计算过程，让学生观察、对比，找出存在的问题。3、理解题意，列出算式。（1）白板课件出示例2情境图，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交流，发表自己的意见）4、估算结果。利用白板课件中的拖动功能逐步引出小问题，引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。预设生：因为48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大约需要2000盒酸奶，准确的结果比2000盒少。（用白板课件出示估算的完整的算式，让学生进一步理解估算的方法。）【设计意图】：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求学生不会主动参与。因此，上课伊始，利用白板课件先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后利用拖动功能逐步引出小问题，从情境中引出需要解决的问题，提高了学生的学习兴趣，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。【电子白板使用】在创设情境部分，借助电子白板的放大镜功能、演示功能、拖动功能和书写功能，让学生逐步的思考、说一说，理解估算的方法。二、探究新知1.用白板课件中的拖动功能，出示小精灵的问题，引导学生用竖式计算。师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。2人在电子白板上板演。（3）汇报笔算过程。（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28...
