关于文言文复习教学的几点思考和做法丰县中学高三语文组刚才董老师就高三文言文复习的思路说的很清楚了，在文言文阅读中实词与翻译是重点，但从近几年的高考来看，学生在这两块失分很严重，尤其是翻译，下面我就我们学校在文言文的实词、句子翻译这两块复习的想法与打算和在座的各位老师说一说，以就教于各位老师。一、文言实词的复习分析近三年语文高考结果，课外文言文阅读似乎已成了“高考杀手”，究其原因，关键在于高三学生缺乏足够的文言实词的积累。文言实词是高考语文古代诗文阅读考查的重点和难点，是文言文翻译的基础，也是准确理解文章主要内容和把握作者观点态度的突破口。语文考纲对文言文的总体要求是“能阅读浅易的古代诗文”，其中“理解常见实词在文中的含义”是把握文意，进而概括、分析和综合的基础，也是阅读的重点。“常见文言实词”考查范围包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个重点实词，语文课本中共列了340多个，据对十年高考卷的统计可知，在所考110多个实词中，有80多个是新大纲实词表中所列，特别是一词多义和古今异义更是考试的重中之重。那我们的学生对文言实词掌握怎样呢？（一）高三文言文教学要研究学情，洞察现状现在我们的学生普遍语文基础差，整体水平低，缺乏良好的文言文阅读习惯阅读能力差异明显，文言文意识薄弱，一看到文言文就紧张，就有一种压抑感，一篇文章读一遍读不懂，不知道写的什么内容，从而就对文言文阅读产生一种畏难情绪。其实究其读不懂的原因，还是学生对文言实词掌握的不好，就目前学生的实际情况看，学生从必修一到必修五完成了学习任务，但是却在高三复习中很难记起曾经学过的文言知识，更谈不上随手拈出某篇文言文中的关键实词进行举一反三，学生文言知识积累出现了支离破碎，学此忘彼的现象。每一篇文言文都是由字词句组成的，我们只有掌握积累了一定数量的文言词语，那文言文阅读也就不是一件困难的事了。因此在高三一轮复习时教师要克服文言实词积累的随意性与盲目性。让学生的文言实词的复习有一个系统性，否则学生的文言文阅读仍得不到真正的解决。(二）实词复习理念厚实积累拓宽视野发展智能积淀文化培养技巧深钻方法精益求精迎接高考(三)高三文言文教学要有教师可为的思想如何更有效地提高文言实词的训练质量，如何构建与新课程标准相适应的文言实词的训练套路，是我们需要认真面对的问题。我们丰县中学语文组打算采取以下步骤来复习文言实词。1、紧扣教材，夯实基础。语文备考的误区片面追求课外知识及课外练习而丢弃课本所做的课外试题与课内知识脱节首先我们要求每位学生准备一个文言文词语积累本，主要用于实词的积累。高三文言文复习必须梳理教材。教材是学习文言知识最熟知的语境，是帮助学生掌握重点实词、词类活用、句式等知识点的活标本。因此我们对文言实词的复习首先来源于课本，老师带领学生从必修一到必修五出现频率高，大纲要求的实词要一一梳理并整理，主要梳理一词多义，词类活用，通假字等。怎样整理，一节课都整理太枯燥了，我们的做法是每节课抽出10分钟来做这项工作。然后让学生利用早、晚自习，来巩固积累，最终建立完整的实词知识体系。2、厚实积累，整理大纲要求的120实词每天要求学生整理大纲要求的2个文言实词，首先解释意思，包括本意以及常用意，并要求学生给出所学的例句。这要求学生课下自己根据手头资料以及古汉语字典完成，我们在下节课上课时检查他们的整理情况，如果整理较好，我们就不在一一点评，如若不理想，我们再给学生进行统一指导。3、拓宽视野。整理近10高考出现的实词将2001年至2011年10年高考的文言文进行了梳理，整理出高考考过的重要实词500多个，这个数量已经大大超出了大纲所规定的120个。以这多个实词为范围，在复习中为学生提供文言词语助读资料。即每篇课文都选择其中的重要实词，将其常用义项列出，且配有例句4、常查阅古汉语字典，弄清基本义，归纳整理多义词高三复习文言实词时要求尽量人人有一本古汉语字典，即使不能人人都有也要两人一本，以方便查阅。5、培养技巧，深钻方法，教学生学会推断实词的方法我们在给学生讲解...
