武汉市万科西半岛小学结题报告VIP免费

武汉市教育科学“十二五”规划2012年一般规划课题《小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究》研究总报告武汉市万科西半岛小学课题组一、问题的提出我校是武汉市“小班化教学试点学校”，提出“小班化精致教育的理论与实践研究”主要是基于以下三方面的思考：一是为了充分利用我校现有的教学资源，发挥小班化教学的优势。小班化教育是当前发达国家提高教育质量，适应现代社会对人才需求的一项重要对策。我校是开发商配套建设的小学，地处国家级经济开发区金银湖地区，2011年9月被批准为“小班化教学试点学校”，现有17个班级，班额控制在35人以内，实行半封闭式管理。小班化教学的优势在于班级人数减少，学生占有空间增大，有利于教师充分关注每一位学生，有利于师生间、生生间的互动，有利于每一位学生充分享受优质教育资源。为此我校决定对以教师为中心的、以讲授为主要特征的课堂教学策略进行根本性改革，以促进学生高效参与课堂教学为突破口，在“精致教育”办学理念的统领下构建“精致教育”课堂教学模式，提高教学质量。二是为了有效促进学生“学习力”的发展。学校质量推动后期发展，后期发展的理念进一步巩固高质量的稳定。我们在“精致教育”办学理念引领下探索学生发展的多种路径。我们始终树立一个教育理念，即每个学生都是一个发展中的人，每个人都有不可估量的内在潜能，尽管现实教育中学生的知识差异、能力差异、兴趣差异、个性差异、观念差异多层次地存在着，但只要通过精致教育，在教育中追求精巧细致、精耕细作、精益求精，奉行精准目标导向，以促进人的发展为本，将教育目光聚焦到每一个学生，聚焦到每一个学生的每一个方面，关注学生差异，最大限度地优化学生心理品质和学习习惯，为学生的个性发展努力创设各种条件，充分挖掘学生潜能，就能使不同层次的学生在原有基础上获得最大限度的发展，为人的终身学习和终生发展服务。因此，我校计划通过构建“精致教育”课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作用，促进学生学习力的发展。三是顺应新课改变革教与学的方式、提高教学质量的趋势。学习动机的产生是激发学习兴趣、提高学习积极性的源头活水，课题组试图通过自主互助学习开掘源头活水以激发学习兴趣，提高学习积极性，开发学习潜能。本课题设置的“精致教育”课堂教学模式要求教师彻底改变长站讲台我讲你听的给予式教法，以学习的指导者、帮助者、开拓者身份出现在课堂，在指导学生自主互助学习全过程中，始终把学生置于主人地位，把学习的主动权、学习的大部分时间和空间还给学生，真正做到“变教室为学室，变教师为导师”。在“精致教育”课堂教学模式下，教师致力于为学生的发现、创造、表现提供更多的机会，为不同个性特点的学生提供必要的发展条件，为充分发挥学生间、师生间教学相长效应搭建共同提高、共同进步的平台，诱导出学习积极性，形成良好的学习态度和学习习惯。因此，本课题对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习力，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和研究价值。二、课题的核心概念及其界定小班化：是对班级授课制发展的一种新的模式，是班级人数减少后带来的一系列具有“小班”特征的教育模式、教育方法、教育技术和手段、教育评价等方面的变化。精致教育：目前还没有权威的界定，一般认为它是一个有待不断完善发展的概念。我们认为精致教育就是追求教育的精致化和完美，追求严谨。其基本内涵是：教育态度上的精心，教学方法上的精巧，教育管理上的精细，教育环境上的精美等。精致教育是一种更深入、更细致、落实到每一人的教育。它树立为学生生命成长精心服务的理念，更细微地关切到学生的精神内需，为学生的学习成长提供一个高的发展起点，让学生享受高质量的教育教学，让学生享受高品位的校园生活，让学生享受精致快乐的童年。本课题着重从实践的层面探索总结在小班化背景下实施精致教育的实践操作范式。小班化背景下精致教育的实践研究：就是指在小班化理念引领下，基于小班化的实际情况，在实践层面上去探索总结精...