尊严.教学设计及教学反思---邢恩梅VIP专享VIP免费

《尊严》第二课时教学设计教学目标1、有感情的朗读课文，复述课文。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点1、体会什么是真正的尊严。2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。教学难点1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教学过程一复习导入1、课文讲了一件什么事？2、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊）二、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。（投影）（让学生读读画出的有关句子。以下句子供参考：描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……）1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读）①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？②“骨瘦如柴”是什么意思？③投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说）2、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？①指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”②当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光顿时灰暗了、、、、、、”。理解：a、“顿时灰暗”是什么意思？b、他的目光为什么顿时灰暗起来？c、此时，他在想什么？d、谁来读读这句话？e、读到这儿，你想对年轻人说些什么？3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。①分角色读。②从这两人的对话中，你明白了什么？4、最后，年轻人有没有吃上这些食物？①理解“狼吞虎咽”。②这一动作说明了什么？③年轻人在你心目中是个怎样的人？5、表演人物对话。三、师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。板书：赞赏。1、什么是“赞赏”？2、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？3、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影）（指名读，谈体会。）①“什么都没有”说明了什么？②“百分之百是个富翁”的“富翁”指什么？③杰克逊为什么这样夸他？4、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最后一个自然段）四、总结全文1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人？2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？五、课外延伸阅读《嗟来之食》，思考问题：1、从哪些地方看出这个人有尊严？2、从他的身上，我们学到些什么？嗟来之食有一年，齐国遭遇了一场大饥荒。有一个叫黔敖的大地主在路上摆放了一些食物，等待那些饥饿的人来乞讨。有个用布蒙着头的人贸然前来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，傲慢无礼地说：“喂，来吃。”那个人抬头看了一下黔敖，说：“我就是不吃嗟来之食，才成了现在这个样子的。”后来人们就用“嗟来之食”这个成语比喻带有侮辱性的施舍。那个人不接受“嗟来之食”表现了他强烈的自尊心，他用自己的骨气捍卫了他的人格尊严。六、布置作业找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。七、板书设计尊严↗↖年轻人杰克逊↖↙赞赏教学反思：《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。通过教学，学生懂得什么是尊严，文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的，感觉这两个方面还是落实的比较好的。（1）通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，我先让学生分别找出描写逃难人和哈默的语句，对比着细细品读，在两种对比强烈的语句中，学生们体会了当时他们的处境都是饥寒交迫，生活艰难的，从他们“狼吞虎咽地吃起来”也体会到他们的饥饿程度。但他们吃的食物却有着天然之别。一个是善良人的施舍，一个是通过自己的劳动得到的报酬。这样学生初步体会了尊严...