幼儿园教师专业形象塑造幼儿教育事业的发展对幼儿园教师形象提出了更高的要求。对幼儿的发展、对幼儿园的组织发展有着重要的意义。马卡连柯曾经有过深刻的论述：“你们自身的行为在教育上是具有决定意义的。不要以为只有你们和儿童说话的时候，或教育儿童、吩咐儿童的时候，才执行教育儿童的工作。你们生活的每一瞬间都在教育儿童，甚至当你们在家庭里的时候，你们怎样穿衣，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报，等等，所有这些对儿童都有很重大的意义”。幼儿园教师仪表形象的职业特征幼儿园教师的仪表形象是指在职业规范的支配下教师所表现出的特有的气质、仪态和风度等。1．制约性幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约，主要表现为教师的仪态、着装等必须遵循幼儿教育的特点与规律，必须考虑幼儿的年龄特点与教育需要，必须考虑与教育理念保持一致，2．建构性幼儿园教师的仪表形象是职业特征与教育理念的综合的、系统的反映3．传递性幼儿园教师的仪表形象具有较强的传递性，教师总是通过自己的精神面貌、言谈举止、着装打扮潜移默化地影响幼儿。幼儿也往往容易受教师仪表形象的影响而认同教师的教育行为4．教育性幼儿园教师的仪表形象的教育性是幼儿园教师教育形象的鲜明特点，集中表现为仪表形象的安全性和示范性。5．发展性仪表形象最具有时代特征与情景特征，这就是说仪表形象不是凝固不变的，而是具有发展性的。幼儿教师应该是怎样的形象？应该如何塑造？在我的眼中，幼儿园教师应该是爱的天使，美的化身，美丽善良，活泼大方一、外在美丽端正，体现在言行举止，犹如美丽天使着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳;上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装;并配以不同的鞋子;上班时间不穿拖鞋，赤脚;当班时间穿平底鞋。仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配;杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品;工作时间将长发束起，不披头散发;额前头发不可过长，挡住视线。体态：姿态端正、大方、自然、规范细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑;走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿;手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽;交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光;不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。请、谢谢、您、对不起等字眼的使用。二、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派，受人尊重的灵魂工程师。有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿;有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失;能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾;以集体利益为重，与人为善、和谐;能意识到与他人合作的价值。积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果;模范遵守社会公德;追求和创造愉快、健康、向上的氛围;有积极的生活态度和价值观。三、不断学习的专业工作者（一）具有扎实的专业基本功和专业技能1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。2、有较强的教育教学技能;教育计划设计新颖、恰当;能将教育计划有效地转化为教育实践;教学效率高、适用。3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为...
