马家嘴小学5年级语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：我的“长生果”2.达成目标：（1）知识与技能：1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。（2）过程与方法：自主学习生字新词，小组合作探究（3）情感态度与价值观：阐明读书的感受，以及读书对我自己生活的影响。3.学习重难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习作者的读写方法，并用于实际写作4.学习方法建议：5.课时安排：一课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）一、回顾导入以书为侣，其乐无穷；提出善这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？二、初读课文，整体感知带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？三．细读课文，深入理解1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？小组内说说完成“基础练习窗”的检查小组交流读书情况。小组合作学习独学之后，选择学习反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？共同研究，探讨组内说说，全班交流通过再次的阅读课文，体会情感，升华学生感受五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1、生动的比喻。2、有感情地朗读背诵。3、恰当的词语。六．拓展延伸联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。讲给你的同桌听听三、学习资源推荐总起：书---人类文明的“长生果”读书经历-小画片：津津有味连环画：废寝忘食我的“长生果”--文艺书籍：不求甚解精神食粮伴成长中外名著：如醉如痴写作心得-第一次写作：别出心裁第二次习作;真情实感四、困惑与建议（反思）《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的...
