《小数的意义和性质》的整理复习教学设计汉滨区恒口镇天星小学：杜丰端一、教学内容：人教版数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》整理和复习二、教学目标：知识与技能：1、回顾本单元的知识内容，进一步理解和掌握有关小数的知识。2、培养学生归纳整理数学知识的能力。过程与方法：1、让学生经历知识整理的过程，体验到整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。2、通过对小数知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，从而加深对小数的意义和性质的理解。情感态度与价值观：在整理知识的过程中培养学生交流合作的意识，体会学习数学的乐趣，提升学习数学的自信三、教学重难点：归纳整理有关小数的知识，形成知识的体系。四、教学过程：（一）、课前"猜价格"游戏。教师出示毛巾，请学生猜猜价格（课件逐一出示条件）（1）比7元贵，比8元便宜。（同学们有了自己的想法，那继续看条件）（2）其中有一个数字是0，去掉这个0不会改变数的大小。（3）四舍五入后约是7元。（4）这个小数再加上8个0.1可以得到一个整数。（教师板书小数7.20）（意图：设计这一游戏旨在营造轻松愉快的学习氛围，凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地运用知识处理生活中的问题。）（二）、回顾引题刚才游戏中，我们猜到得7.20这个数，知道这是什么数吗？能快速说出几个生活中的小数吗？尽可能的关注一下小数位数的不同（学生快速说，师随机板书小数，0.30.2520.900.8710.8172.261.50915.09）像这样的小数还有多少？（数不清）看来小数在我们生活中无处不在，今天我们就再一次走进小数的意义和性质这一单元，看看能不能有新的收获（板书课题：小数的意义和性质）（三）、自主梳理、引导建构。1、简单整理让我们一起来看看这个展示着大家智慧的小数7.20，仔细看看它，回顾一下她让你想到了哪些关于小数的意义和性质的数学知识？如果需要可以举例说说预设：对于学生的说明教师不需要进行评价，更多的是引导学生说已有的知识根据学生的回答，师随机将知识点贴在黑板上。2、重点梳理一个简单的7.20竟然让我们想到了这么多关于小数的知识，大家真的了不起，看看这些知识想一想：他们之间有什么内在联系呢？这一单元的知识有没有遗漏呢，请大家对照数学书把这一单元的知识点再次进行整理完善？（1）出示小组合作整理要求：A、快速翻阅书本p50-79，针对已有的这些知识点进行再次梳理B、用图表、图形、文字等自己喜欢的一种方式表示出这一单元的知识点。C、请小组中一位同学将大家的想法记录在发下的纸中。（学生整理，教师巡视，把自己认为比较难、重点的知识给小组渗透，把好点的整理方法给小组渗透，确定好自己要找的汇报组）师：我们先来看看大家对这一单元知识点的梳理。大家都是怎么整理的？（2）请不同方法的学生来展示自己整理的情况，实物投影，其他同学认真倾听，看看有不同意见和补充的吗？在学生的交流中，教师要组织好学生进行梳理3、展示老师的不同整理方法，与学生相同的就不出示，渗透整理方法的多样性（整理知识的形式有：大括号形式、表格式、树形图、文字式）4、在这么多的知识点中，你觉得自己最容易出错的是哪一个？有什么想提醒同学的呢？当学生提出问题后，请其他的学生解答或告诉学习经验。5、教师根据学生的情况进行小结（意图：复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。学生知识系统已经初步形成，针对学生在平时的学习中，以及课堂上，整理、交流时出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、更准确地掌握学习内容，亲历整理学习的方法。）（四）、巩固应用1、判断：（1）750/1000与0.75所表示的意义相同。（）（2）小数部分的最低位是万分位。（）（3）3.14扩大到它的10倍是0.134。（）（4）540平方米=5.4平方厘米。（）（5）5.6扩大到它的1000倍就是在它的末尾添上两个0。（）（6）8.060可以改写成8.6。（五）课堂小结说说你的收获（意图：学生经历了知识整理和复习...
