教学基本信息课题《凸透镜成像》教科版八年级物理第四章第五节第二部分教师姓名所在年级指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况关于凸透镜的成像规律，既有过程性的要求，又有终结性的要求，即学生要经历实验探究的学习过程，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际的应用。所以本节课采用教师引导，学生自主探究的方式进行教学。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本节课选自教科版八年级《物理》第一册第四章第五节第二部分内容。是在学生了解了两种透镜的特点之后,安排的一节探究凸透镜成像特点的探究课,这节课在安排上是对凸透镜对光线作用的深层次的理解,又是培养学生探究能力的很好素材,同时也为下一节“神奇的眼睛”打下伏笔.因此,即有培养学生科学素养作用,也有承上启下作用。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。用心爱心专心1学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。初二学生思维活跃,很容易对周围事物的表象产生浓厚的兴趣,也乐于探究其中的奥秘,但探究素养还很差,需要教师的进一步适当引导与提示。再加上学生认知能力还比较低，对知识的归纳概括以及迁移能力还不强。所以要把折射规律和凸透镜成像联系起来还比较困难。对于凸透镜也仅仅知道它叫放大镜，能把物体放大，但对凸透镜能成缩小实像和放大实像他们是知之甚少的。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：（1）、知识与技能知道凸透镜成像的规律；了解凸透镜成像在实际中的应用（2）、过程与方法通过学生在教师的适当引导下自主探究，得到凸透镜成像的规律；通过学生观察实物动画，结合生活经验，理解幻灯机、照相机、放大镜的工作原理和一般性的使用方法。（3）、情感与价值观通过探究凸透镜成像规律的实验，初步形成辩证唯物主义观点；通过实际的操作、探究、应用，感受物理魅力所在。教学重点和难点关于凸透镜的成像规律，既有过程性的要求，又有终结性的要求，即学生要经历实验探究的学习过程，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际的应用。而学生探究能力尚需培养，因此：我确立本节课的教学重点为凸透镜成像规律，教学难点是成像规律的探究。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、问题：凸透镜成像的规律二、猜想：物到凸透镜的距离三、设计：焦距(f)、物距(u)、焦距(v)、实像、虚像四、实验：三心同高五、分析论证：教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）用心爱心专心2教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景，提出...
