心理-“暗示”与班级管理VIP免费

心理“暗示”与班级管理营口市第四中学马金玉班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。作为起始年级的班主任，行为规范的养成和班风学风的形成是至关重要的。所以我很重视在班级管理中的经验积累，于是在一年多的实践过程中，我摸索了一些有助于班级管理的方法－－暗示法。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，有助于拉近师生之间的距离，能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则会对学生产生不良的影响。因此，我注意针对实际情况创设以下几种环境：1．制定班训。作为初一学生，身心发展水平还处在一个较低的程度，这就需要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训。其对学生的学习和行为有着良好的激励督导作用。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。2．悬挂名人画像及简介。在教室内悬挂名人画像，如：苏轼，毛泽东等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们那“最是书香能致远，腹有诗书气自华”的儒雅与博学，他们那“自信人生二百里年，会当水击三千里”的气魄与胸怀，能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量，为学生的身心发展奠定良好基础。3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。二、语言暗示。教师不仅仅是一种赖以谋生的职业，更是一项崇高的事业，尤其是班主任，对学生的影响之大，是举足轻重的。我注意对不同性格、不同气质、不同表现的学生运用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生刘成林，腿有残疾，走路困难，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。四、识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优...