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关注个别差异掌握开启幼儿心灵的钥匙新《纲要》总则中明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”因此，孩子在幼儿入园的三年中，特别是孩子刚入园的第一年里，如何细致地去观察了解他们的个性特点和心理动态，给他们创造和提供一个健康、丰富、亲切和快乐的生活和生活环境是至关重要的。每个孩子都是国家的未来、民族的希望，是家长的心肝宝贝。家长把孩子送到幼儿园来，交给我们教育和管理，我们的责任重大。孩子从父母身边来到幼儿园这个大集体中，要有一个逐步熟悉和适应的过程，这就特别需要我们的体贴和关爱。在一个好的幼儿园学习、生活，对一个人的启蒙发展和身心健康成长，举足轻重；一个好的幼儿教师，也会使人在若干年后还能亲切记起，甚至终身不忘。十几年的实践体会，我觉得在幼儿教育工作中要能特别关注幼儿中间的个别差异，采用不同的方式和方法来对其进行教育帮助，你就会收到意想不到的效果。凡凡是一个性格内向，非常容易害羞的小男孩。在对他进行家访时，其父亲就告诉我说：他们夫妻俩性格都比较内向，不太会说话，或许是遗传的因素，这孩子的性格也非常胆小，内向，家里来客人时，他总是躲在房间里直到客人走后才出来，看到孩子这样，家长看在眼里急在心里。他们也曾采用过一些教育措施，如教会他一些儿歌、歌曲，鼓励他在客人面前表演；请他为客人拿拿东西，帮爸爸妈妈招待客人等等，但每一次的努力都以失败而告终。孩子上幼儿园了，家长希望幼儿园这个大熔炉能把他们的孩子培养好，像别人家孩子一样活泼、大方。带着家长的期望，我便有意去注意观察这孩子。早晨，小朋友们入园后高兴地相互打着招呼，玩着自己喜欢的玩具，说着自己在家的有趣事。而他却像只受惊的小鸟，紧紧地抱着他爸爸的腿，大半个脸都埋在他爸爸的腿上，就留一只眼睛警觉的望着幼儿园里的一切。当他爸爸扒开他的小手离开后，他就默默找个墙角的椅子坐下。我跟他说什么，他都不理我，想要抱抱他，他会用小手拒绝我。户外活动时，他就一个人站在较远处，看着同伴们开心地玩，就是不愿参加游戏。总之，你要看到他和小伙伴在一起说笑是件很不容易的事。新《纲要》在语言教学的指导要点中提出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。在组织与实施中也提到，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。根据《纲要》的精神，既然凡凡不愿同我个别聊天，那么我就给他创设一个安全、温馨的心理环境，给他一个想说、敢说、喜欢说的空间环境吧。于是我把孩子们带到草地上，大家围坐一起，聊着自己最喜欢看的动画片、最喜欢吃的食物、最喜欢玩的玩具等等。凡凡坐在旁边终于忍不住也说上一两句时（尽管声音很小，我还是注意听到了），我就积极地去应答他，鼓励他。对他迈出这关键的一步，我又及时对他进行了家访，取得了家长的配合，共同对孩子进行帮助。在我们的努力下，凡凡渐渐地变了，从小声地说话到大声地唱歌，从每天我向他打招呼到他向我用英语打招呼，他的变化很大，他的父母高兴，我也发自内心地为他高兴。新《纲要》倡导的是要让孩子、教师、家长在教育中共同发展、共同成长，真正实现“促进每个幼儿在不同水平上的发展”这一观念。他对幼儿园教育质量的标准，对我们教师的专业水平均提出了新的更高的要求。因此，我们必须加强自身的修养和努力，认真贯彻新《纲要》的精神，跟上时代变革的步伐。陈静