溶德于智，落实英语课程目标《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”《英语课程标准》还把提高学生的“人文素养”作为基本理念之一。说明长期以来，我们的英语课程受应试教育的影响，普遍重视对学生的文化知识的传授，缺乏对学生人文精神的教育，导致在青少年中出现了种种的怪现象，这样就有可能会带来种种的社会问题。因此，在教学中进行德育渗透和提高学生的人文素养是每位教师义不容辞的责任。如何在英语学科中进行德育渗透呢？英语教学原则为我们指出了方向，那就要贯彻科学性和思想性统一的原则。这一原则要求教学以马克思主义为指导，把科学的知识传授给学生，并结合教学对学生进行思想品德教育。贯彻这一原则，教师应努力做到：按照中学生的特点，深入浅出地正确讲解知识；充分发挥教材的内在思想教育因素，结合知识讲授，有机地进行思想品德教育；教师要加强自身的修养，言传身教，以自身的高尚道德修养影响教育学生。为此，我进行了英语学科中的德育渗透的探索，做法如下：一、备课时有意识挖掘情景教材中语言的德育渗透点。英语是一门语言学科，以学习语言的规律为主，要求学生掌握听说读写的基本技能，有的教师在授课时只重视单纯地传授英语知识和技能，却忽视了德育渗透。为了避免这一缺陷，我在备课时，努力在研究教材上下功夫，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导和教育学生。因此，我注意认真分析教材，力求准确把握教材德育渗透点。如在礼貌用语的学习中，我以“以礼待人”为切入点，设计了一系列情景：1当你想向别人求助时，应怎麽说？2当你得到别人帮助时，应怎麽说？3当你不小心碰撞别人时，应怎麽说？4当别人在看书时，你要向他请教，应先说什麽？5当你看到别人需要帮助时，你会怎麽说？以上的训练，我每堂课都在课前，以自己“无意行动”带领学生进入有意设计的情景训练中。以上情景均要求学生运用所学英语回答，并根据学生的回答加以引导，长期坚持练习，以此对学生进行文明礼貌教育，规范了学生行为举止，加强了学生个人品德修养。二、以英语活动课为契机，将德育有机渗透于教学过程中，使德育与智育相结合做到溶德于智。英语是一门实践性很强的学科，教师要努力创设情景，让学生通过大量实践获得语言表达技能，所以设计的情景不仅要有趣味性、情景性，更重要的是思想性。如在英语活动中，我采用游戏，竞赛，角色扮演，小组分工合作，手工操作等活动形式，让学生体会到参加英语活动其乐无穷，感受到所学知识的使用价值，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到了乐中求知的预期效果。例如我在教初一学生“Isthisyourbag?这一句型时，设计了警察找失主的游戏，把讲台布置成失物招领处，我当警察，请学生分别扮演冒领者，物主，警察，拾金不昧者，让他们像演员般作语言示范，明确语言训练的知识点，并且要求学生表现不同角色的不同思想个性。接着我以陪练的身份配合学生运用所学知识来分组展开交际活动，边指导边进行社会公德教育。在整个学习过程中，学生兴趣盎然，全身心投入，课堂气氛十分活跃，学生的注意力和学习效益大大提高。学生在正确领会和灵活运用语言知识的同时，也在道德和思想品质方面得到陶冶的教育。其实学生道德品质的教育，更重要的是不经意当中渗透，这比说教效果更明显。三、充分利用教材中思想性强的素材，使学生受到思想教育的启迪，增强自我教育能力。以情景中的情感因素为主导，引学生入境，诱学生动情，让学生在情感体验中受到教育，体现人文精神。例如我在教“Ann’sbirthday.”这一课时，非常注意学生人文精神的培养。因为我认为教育首先是人的教育，我们培养的人才不仅要有健康的体魄和良好的知识结构，更要有健全的品德。再加上现代中学生大多数是独生子女，承受太多的爱，以至于漠视身边最亲近的人，缺乏了可贵的爱心、同情心。在教学中我设计了一份有关父母信息的表格，表格如下Myfather/MymotherName________Birthda...
