《驿路梨花》教学设计（第二课时）新城中学王慧一、教学目标知识与能力：学习本文设置悬念的写作手法过程与方法：通过复述课文，理清故事情节情感、态度与价值观：体会文章标题的含义，学习雷锋精神。二、教学重点：锻炼学生复述课文能力，学习本文设置悬念的写作手法。三、教学难点：体会文章标题含义，理解“驿路梨花”的双关修辞，从而感悟生活中的雷锋精神。四、学情分析：我校为边缘郊区农村校，学生成绩薄弱，不爱学习也不想学习，因此，讲课时需先调动学生学习的积极性，反复朗读课文，重视基础知识讲解，不宜设置过难的问题，提问时需简洁明了，让学生捕捉重点，从而提升能力。五、教法分析：本堂课基本实现了教学目标，课堂上主要开展了六个环节，一是复述课文，既活跃了课堂气氛，又锻炼学生的表达能力，概括能力及表演能力，从而引出小说是顺叙中带有插叙；二是寻找小说的主人，学习设置悬念的写作方法，引出小说主题——雷锋精神；三是品读梨花，升华主题，学习双关修辞；四是简单总结课文；五是知人论世，学习彭荆风无论何种境况，都发现生活中的美；六是，“七一梨花处处开”，用设置悬念的方式，寻找七一好人好事，学会关爱他人，同时善于发现他人的好。六、教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、表演七：教学设备：ppt八、教学过程：（一）导入：在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，突然发现，美丽的梨花中，掩映着一座小草房，它的主人是谁？这里又发生了怎样的故事？今天再次让我们走进《驿路梨花》，感受那里的真善美。（二）学习目标：理清故事情节，学会复述课文；学习本文设置悬念的写作手法；体会文章标题的含义；学习雷锋精神。（三）检查字词。（四）复述课文1、同学们，还记得小说三要素吗？2、下面请以人物为中心，复述课文，完成两个挑战。挑战1：请你以小茅屋的建造和照料的过程来复述课文。挑战2：再请5位同学，以“我”和老余的所见所闻的经过来复述课文。（叙述者、“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹）请一个同学完成挑战1，讲述了小茅屋的由来！请5个同学表演挑战2，演绎“我”和老余的所见所闻。3、梳理课文齐读第一自然段，第二段！这里描写什么？环境描写，请记上笔记。同学们，漆黑的晚上，陡峭的山，茂密的树林，路上几乎看不到人，在这过夜，我和老余会是什么样子？请尽情发挥想象，谁来说一说（一分钟思考，叫学生回答）。狂风呼啸，睡不安稳，又饿又累，还担心会不会成为狼的晚餐，精神上和身体都受着折磨！煎熬！越说越胆战心惊，越说想越恐怖！然而突然，看到了梨树，有梨树就会有人家。于是，在我们最无助之时发现了小茅屋，有吃的、喝的，还能睡得踏实。这小茅屋犹如雪中送炭，危难之时，救助了我们，所以我们对小茅屋充满了感激之情。休息时，瑶族老人送来粮食，第二天修葺小茅屋时，遇见了梨花妹妹。所以本文的线索是我和老余的所见所闻，采用顺叙的方式组织材料。为了使故事一波三折，文中插入了老余为什么送来粮食，谁来读一下？上个月，我们也穿越了，从现在穿回到过去，顺叙中又用了插叙，补充了故事情节，使故事波澜起伏。迷路，又累又饿，要是没有人家，可能会……情况不容乐观，所以老人非常感激小茅屋，送来粮食，回报小茅屋；同样，梨花妹妹又插入了解放军叔叔盖小茅屋，梨花照料小茅屋的故事，都运用了插叙。（五）设置悬念1、同学们，本文人物众多，到底谁是小茅屋的主人呢？不光我问，作者也问了，请看第8段，……瑶族老人送来粮食时，我们认为谁是主人？看14自然段，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢”。于是文中又问道，齐读17自然段。瑶族老人到处打听，最后认为谁是主人？梨花。请看32自然段，找学生朗读32段！那我们又会问了，解放军叔叔为什么盖房子呢？我们伴随着一个又一个疑问，一个又一个误会，迫不及待的读完全文，这是什么写作方法？设置悬念。我们看一段设置悬念的微课，一定要认真听，一会用得上！(播放微课)看谁听得认真，本文用了哪两种设置悬念的方法，疑问法和误会法。2、那到底谁是主人呢？一分钟思考，并说明理由！解放军盖小茅屋，淋了雨，自己受到伤害，不希望别人受到此灾难，心系他...
