《平行线的性质》教学反思郴州市第六中学何素华本节课的亮点：1、在探究平行线的性质时，让学生画两条平行线被第三条直线所截，观察构成的同位角有什么数量关系，用量角器测量同位角，可得两角相等。在教师提出问题的条件下，学生自己动手，实际操作，进行度量，并通过剪纸叠合，比较角的大小。在有了感性认识的基础上，动脑分析总结出结论，不仅充分发挥学生主体作用，而且培养了学生分析问题的能力，使学生很容易接受。同时，教师运用几何画板演示两条直线平行和不平行时，被第三条直线所截构成的同位角不同的数量关系，让学生明确性质的前提条件必不可少；又用叠合法和平移的性质验证了两条平行线被第三条直线所截同位角相等的结论。通过多种方法开阔了学生思维，拓展了思路。2、先探究出平行线的性质1后，给出两道证明题，(1题已知a∥b，求证：∠2=∠3。2题已知a∥b，求证：∠2+∠3=180°)。先让学生独学，有了一定想法后，再对学、群学。但此处对学不明显。让学生通过证明得到另外两条性质，发展了学生逻辑思维，增强了主动学习的意识，目的性很明确。3、.归纳性质时，建立图形与符号之间的联系。将三个性质在同一个图形中表达出来，更方便学生对性质的记忆。同时，揭示了平行线性质的内涵，加深了学生对性质的理解。4、在教学中，运用几何画板设计了知识的拓展环节，通过图形的变化，培养学生举一反三和逻辑推理的能力，并深化了学生对平行线性质的理解运用。5、在练习的设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。本节的不足及改进措施：1、我的教学语言不够精炼，加强教学语言的备课，力争做到精讲精练。2、在上课过程中，担心时间不够，没有让学生进行充分地交流和自我纠错，今后在教学中关注时间的合理安排。3、在小组对学时，没有训练组内点评知识点的易错点、易混点。今后在培养学生点评上下功夫，多给学生展示发挥的空间，激发学生勤于深思、善于总结的学习潜能。4、在知识拓展的教学环节中，没有给学生更多的时间思考探讨，解题方法单一。课后有学生相互讨论，想到了其它的解答方法，还是很令人欣慰的。
