教案一南昌市新世纪小学喻琴【教材分析】这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。所以老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。【教学策略与设计说明】“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学就是要引导学生走进文本，在多种形式的阅读体验活动中，让学生与文本进行对话，在阅读中思考、发现，通过联系生活实际，感悟文章的思想内涵。【教学目标】1．知识与能力：有感情地朗读课文，会认６个字，会写９个字。2．过程与方法：熟读课文，理解老爷爷的话。分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3．情感态度价值观：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理，并落实到行动中。【教学重点】1．读准人物说话时的语气，培养学生的语感。2．学习运用“一个……一个……另一个……”的句式说话。【教学难点】理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】一、设疑导入1．(出示课文插图)同学们，你们看图上有三位妈妈和他们的儿子，数一数，有几个儿子？2．可是这位老爷爷却说，只有一个儿子，这是怎么回事呢？今天我们就来学习《三个儿子》。(出示课题)二、初读感知1．学生自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，做到字字入眼，字字入心。2．识记生字(1)出示带拼音词语，指名学生当小老师带读。(2)去掉拼音，交流识记方法。(3)开火车读生字。3．出示带有生字的句子，练读。(1)我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。这个妈妈可不光是在说自己的儿子，把“说”换个字，她是在——夸自己的孩子，那谁来当这个妈妈来夸夸自己的孩子。(课件出示)一个妈妈()地说：“我的儿子既聪明又有力气。”想想这个妈妈说的时候，心情怎样，再来读读这句话。(2)我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。有这样的儿子，妈妈高兴吗？(课件出示)又一个妈妈()地说：“我的儿子唱起歌来好听极了！”带着你的感受，夸夸你的孩子吧。(3)有什么可说的，他没有什么特别的地方。想想，这个妈妈说的时候，会是什么心情呢？(课件出示)另一个妈妈()地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”指名学生填空，读一读。听了这三个妈妈的话，你能用“一个……一个……另一个……”来说说这三个儿子的特点吗？你们看，在介绍三个不同的人或者事物的时候，我们用上“一个……一个……另一个……”的句式来说，就可以表达得更清楚，更有条理。其中的“个”还可以换成别的量词，谁来试着说一说这样的句子。(出示练习习题)(4)三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(5)水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(6)另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。指导“沉甸甸”的读音，练习说ＡＢＢ格式的词语。[设计意图：在识字环节，尊重学生的基础，扎实落实识字教学，通过多种形式的识字活动，提高识字有效性。读重点句子，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是抓住三个妈妈对儿子的不同评价，可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。“一个，一个，另一个”是本课的重点句式，我让学生在运用中说三个儿子的特点。通过此练习学生不仅掌握了此句式，还加深了对课文内容的理解。]3．学写生字。指导重点：(1)注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。(2)前面六个左右结构的字，老师可重点范写“拎”字和“膊”字。(3)“甸”字是半包围结构的...
