一、课前活动——猜手激趣1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）二、初读感知1、速读课文，注意字音，想想课文主要写了什么内容？2、这是一双怎样的手？把具体描写这双手的句子用线划下来。3、你划了哪些关于这双手的具体描写？三、品读感悟，层层深入1、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？2、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？好。大家一凑就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚3、手还有哪一个特征没有表现出来？(要找全了)课文第17段，作者列举数字是写手大的。第8段，手指特别肥大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。第5段，“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。师；这个“裹”字用得好不好？同位的同学互相裹一裹手，看能不能裹起来。师：裹得起来裹不起来？裹不起来。怎么会裹不起来呢？手小。师：手小，我的手与你们的手比起来可能是大手了，也不能把他们的手裹起来。（用自己的手裹前排一位学生的手，果然裹不起来。）那么，课文作者是用什么方法写手大的呢？（齐）对比。师：对，用大手比小手，突出“一双手”之大。越比越大。那么，为什么又用“紧紧”呢？可不可以去掉？这句话中的“裹”能不能换成“包”？理由？因为这是比喻张迎善的手，用“紧紧”、“裹”意思很深。第一，说明手很大，第二，写手很有力量，第三，这个人很热情。这一段用对比写手大，那么第17段用的什么方法写手大呢？用数字有什么好处？不用数字不是同样可以说明手大吗？比如说有同学作文时写大，说“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？4、张迎善的手究竟有多大？先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大，把数字告诉我。长、宽、厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大多少。班上哪位同学手最大？请把你的手的长、宽、厚的数字量出来。5、课文中写一双手，写得最细腻、最具体的是哪几段？第7、8、9段写了张迎善的手的很多细小的部位。哪些部位呢？下面我说一个部位，你们就用课本中的话把它的特征说出来，：皮肤怎么样？纹络----掌面----老茧----手指头----一个手指头----左手大拇指----：手指各个关节----下面请同学对照幻灯片映出的手图，默念课本上描写手的细部的语句，两分钟后，请一位同学不看书，指着手图，分析张迎善的手的各细部的特征。哪位同学上台讲？生：（用教鞭边指手图各部位，边介绍分析）皮肤呈木色，说明手的颜色深；手指头粗大肥圆，说明手大；各个手指缠着线，说明手干硬；大拇指没有指甲，长着指甲的地方刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，说明手干硬；老茧布满每个角落，说明了手硬、干；纹络又黑又深，说明手粗、老；一只手指头，就像三节老甘蔗，说明手老；手指各个关节都缠着线，说明手干裂；掌面像鼓皮，说明手干裂。师：你说得太好了，你记忆力很好，口头表达很清楚，有条理，而且还边介绍，边分析。刚才说到张迎善的手是一双又粗又硬又干又老又厚色又深的手。这双手是不是“天下第一奇手”啊！6、那么，32岁的林业工人张迎善的手为什么会成为这样的“天下第一奇手”的呢“一天能栽1000多棵树”，“这双手已经栽树26万多棵”。（1）计算启情。好，我们一起来...
