确定位置教案VIP专享VIP免费

“确定位置”的教学设计教学内容：西师版四年级下册第45-46页，例1、例2。教学目标：1、结合具体情境认识数对，知道用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。2、经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。3、感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。教学重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。教学准备：教具：多媒体课件。一、情景引入。1、师：同学们，今天有好几位老师来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？学生自由发言。2、师：每位同学在班里都有自己的好朋友，现在你只说出你好朋友的位置在第几组第几排，让大家猜猜他是谁可以吗？师：刚才同学们都能用“几组几排”的方式来确定位置，确定位置的方式还有很多，你们想知道吗？这节课我们将继续探讨确定位置的有关知识。（板书：确定位置）二、探究新知（一）教学例11、认识列与行1）同学们，在我们生活中，说的“组”指的是竖排，通常也说成是列，横排说成是行，简称竖列横行（板书：列行）课件出示座位图。师：请看，这个班的孩子都坐得端端正正，仔细观察他们的座位，你知道第一列在哪里吗？生指出（课件闪动）。在一般情况下，确定第几列是从观察者的左边往右边数，数一数这里一共有几列？有几行呢？（课件列行）。谁能用第几列第几行来介绍小红的位置呢？（小红是第3列，第2行。）你是怎样找到小红位置的呢？生说后（课件演示）请学生再分别介绍小娟、小强的位置。2）师：我们班的座位有几列？有几行？请第2、4列的孩子挥挥手，第3行的孩子起立。告诉你的同桌你的位置在第几列，第几行？指名说说。2、认识方格图1）同学们老师把这个座位图给变一变，睁大眼睛看好了（在主题图课件中小朋友的位置上闪现出表格）。仔细观察从变化中你发现了什么?(方格中的竖着的线表示列,横着的线表示行,每个同学的位置都在一个点上)师：这个点指的是列和行的交点，每个交点都对应着一个同学的位置，所以，我们就可以把座位图简化为一个方格图（座位图消失，留下方格图）12）在这个方格图上你还能找到小红和小绢的位置吗?说说你是怎样找到的?(先在方格图中找到第3列,再找到第2行,它们的交点就是小红的位置)边说边课件演示。小娟的位置也是先找到第5列,再找到第4行,它们的交点就是小娟的位置。小结：我们在找位置的时候是先找第几列，再找第几行，列和行的交点就是我们要找的位置。下面请同学们翻开书45页，在方格图中用点标出小强所在的位置。（指名说说）3、认识数对1）出示棋盘。师：同学们请看这是什么？（棋盘）与我们的方格图有哪些相似的地方？（也有竖着的“列”和横着的“行”）师：在我们的棋盘中（棋子消失）竖着的线也称为“列”（闪列）横着的线也称为“行”（闪动行）有了列和行你觉得我们可以怎样来清楚地介绍每颗棋子的位置呢？（可以用第几列，第几行来表示棋子的位置）师：请你按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号。再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。2）谁能介绍“●”的位置，生：第2列，第1行（师板书）在这里，我们是用“第2列第1行”来表示黑棋的位置，这样写有点麻烦，想一想，有没有更简洁的表示方法呢？在本子上试一试，看谁的表示方法既简洁又有创意（生尝试着写并请几个同学到黑板上板书自己的表示方法）师：请同学们在小组里交流一下自己的写法。再讨论讨论这些写法有哪些相同点？师：在这里，同学们都能用数和符号简洁地表示出黑棋的位置，很不错，不过为了我们便于交流，我们得将写法进行统一，第2列第1行就写成2，1外面再一个小括号（板书），像这样的一对数，就是数对，（板书：数对）这样黑棋的位置就可以用数对表示为（2，1），数对中的2，1分别表示什么呢？师：你能分别用数对表示①②③这三颗棋子在棋盘上的位置吗？（翻开书填在书上）学生反馈。（二）课堂练习1、师：如果用这个方格图来表示我们今天的座位，你能在上面找到自己位置吗？（课件出示方格图）先确...