《课间活动》说课稿一、教材分析《课间活动》是《全日制培智学校教科书》第六册第一单元看图学词学句的内容。本单元以展现学生丰富多彩的学校生活为主，在此之前学习了《学校》一课，这为过渡到本课学习起着铺垫作用。而本节课既是对前课知识的巩固和细化，也为后面的学习打下基础。所以《课间活动》是本单元重要内容。此外，本课的知识与我们日常生活有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本课主要有三幅插图、五个词语和三句话组成。通过观察图片、理解句意使学生认识常见的体育器材，并且积极参加课间活动，自觉遵守秩序，同学之间要互相帮助的道理。二、学情分析本班有8个学生，都是脑瘫生，年龄层次不同，但进校前都未入校，没有基础。其中1个重度智障，根据学生的学习能力及知识掌握情况将其分为A、B二组。A组学生能看懂图意并自主表达图意，B组可以在教师的指导参与课堂。三、教学目标根据上述教材分及我班学生的情况，制订了以下有层次性的教学目标。知识与技能：A等生：1、了解课间活动的丰富多彩，体会同学们的欢乐心情。2、引导学生细致的观察，鼓励学生说几句完整、连贯的话，让学生能说、会说、想说。3、在学生说的过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望，初步培养学生勇于个性表达的心态B类：在老师的帮助下能参与课堂。过程与方法：学生通过自主、观察图片认读词语，理解句意,掌握句式;并根据生活实际用句式仿说句子。情感、态度、价值观：课间积极参加活动，自觉遵守秩序，注意安全、讲文明，同学之间相互帮助。康复目标：培养学生的观察能力及语言表达能力。教学重点：看懂图意，理解句意，掌握句式。教学难点：用句式仿说句子。四、说教法根据新课标中对语文教学的具体要求：让学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，形成良好的文明行为习惯。结合本班学生实际，本节课我主要以“启发式”教学为主，坚持“以学生为主体，教师为主导的原则”运用情境教学法、分层教学法、直观演示法、谈话法、问答法等展开教学。同时通过课堂练习鼓励学生将书本知识运用到生活中去，以提高学生语言表达能力，为今后的生活打下基础。说学法虽然是脑瘫学生，但学生没有接受过任何教育，思维还是停留在直观形象阶段，抓住这一特点，通过自主、观察、迁移法等多种方法，让学生在参与活动中理解句意，学会句式。并运用所学知识去表达日常生活中的情境。五、教学流程本着语文教学源于生活，用于生活的原则，本节课我设计了以下四个环节。第一部分谈话导入创设情境，导入新课：（同学们在学校每天都要度过好几个课间活动，在这十分钟里，同学们可以得到休息、放松、做好下节课的准备工作，也可以玩耍、做游戏、聊天，做各种自己喜欢的事情。课间十分钟带给了同学们欢乐和幸福的童年。下面我们就来看看课文中的小伙伴们是怎么度过他们的课间活动的。）这样由谈话引入，不仅是把教学内容转化为具有潜在意义的实际问题，而且在调动学生积极性的同时也为学生营造了一种轻松的学习氛围，让学生带着愉悦的心情学习本文。第二部分自主参与获取新知本环节主要围绕所创设的情境展开教学。首先利用多媒体课件依次展示文中的三幅图片，让学生观察思考：小朋友们都在干什么？这是什么时候？学生回答后出示词语【课间】A组认读、B组跟读词语，先整体出示图片这样设计有两个目的一是为了配合所创设的情境，二是为了让学生对本课学习有个整体的印象及明确本课主要学习内容。接下来引导学生具体观察图片学习句子掌握句式。先【出示图1】教师启发图上是谁？在干什么？请完整说一说图意，学生回答。同时【出示词语爬竿】A组认读、B组跟读词语，并试问谁在爬竿。再出示同学在操场爬竿图片请学生回答他在干什么？学生尝试根据提示表达图意、学生自主表达图意后【出示图片2】师启发图上是谁？在干什么？请完整说一说图意，学生回答，然后出示同学在操场爬竿图片，先请学生尝试完整的说一句话后依次出示其他图片让学生说。并用直观演示法讲解本节课所要学习的句式（这句话里的时间是什么时候？有谁？在干什么？还有谁？在干什么？这就是我们今天要学习的句式（什么时候）（谁）（干什...
