My-weekend-plan-教学设计VIP专享VIP免费

教学设计与反思课题：Unit3Myweekendplan科目：小学英语教学对象：六年级课时：第一课时提供者：张玉琴单位：兰溪市诸葛镇双牌小学一、教学内容分析本单元是义务教育灵通版小学英语六年级上册第三单元，围绕Myweekendplan的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用begoingto的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出了本单元的主题，本节课以听力和对话的方式张开，旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型。能了解begoingto表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。二、教学目标1、能朗读、表演Mainscene和Let’stalk中的对话。2、能了解begoingto表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。3、乐于与他人谈论自己的计划、积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。三、学习者特征分析本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。四、教学策略选择与设计听说法；情境教学法；任务型教学法；全身反应法；交际法；游戏教学法。五、教学重点及难点重点：学生能够表演Mainscene和Let’stalk中的对话。难点：了解begoingto表示即将发生的动作的基本用法，并加以简单运用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step1:Warmingup&Revision教师课件出示chant,Picture,picture,Iwilltakeapicture.Film,film,I’mgoingtoseeafilm.Comicbook,comicbook,Iwillbuyacomicbook.Lesson,lesson,I’mgoingtohavealesson.Whatareyougoingtodo?Whatareyougoingtodo?T:let’schantreadandchant.学生在教师的引导下一起说chant。初步让学生感受begoingto与will的同义关系，教师可让学生倾听chant,感受语言，韵律和节奏，为新课做好句型和情境铺垫，在运用的过程中也可以替换chant中的动词涉及动作，使其灵活性增强。Step2Presentation&Practice1.Mainscene的学习（1）出示Mainscene部分的教学图片，提问问题：Whoarethey?Whoaretheytalkingabout?教师组织学生分为3——4人一小组，尝试猜想他们在讨论什么，进而对本单元要讨论的话题有一个初步的认识。Whoarethey?Theyare...Whoaretheytalkingabout?Theyaretalkingaboutwhattheyaregoingtodo。（3）教师引导学生将讨论的结果展示交流。（4）教师播放录音。（5）指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。（6）教师领读对话。学生观察学生仔细观察图片，展开合理想象并用句型回答问题。展示交流。听录音，，模仿朗读，理解对话内容。朗读，翻译。学生模仿、齐读、生生对话、小组展示。本部分的Mainscene两段对话运用了多种形似的训练方式，首先让学生讨论猜测，再通过模仿，训练发音，最后让学生展示加以运用，旨在运用多种方式联席和巩固对话，加强学生对重点知识的理解。2、Let’stry和Let’stalk的学习（1）播放Let’stry中的录音，知道学生完成探究学习1中的听力任务。（2）播放Let’stry中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成Let’stry中的听力选择。（3）引导学生完成探究学习2中的任务：(4)播放录音，引导完成探究学习3。(5)教师予以指导提炼重点句子。Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingto...We’regoingto...Ihavetodo...Step3:Consolidation&Extension1.谈论自己和朋友的周末计划。听Let’stalk中的对话，判断正(T)误（F).()SarahisgoingtohaveanEnglishlessontomorrow.()Mikeisgoingtoseeamovietomorrow.()Mikehassomehomeworktodonow.学生完成练习。读对话，回答下列问题。（1）WhatisSarahgoingtodotomorrow?（2）WhatisMikegoingtodonow?（3）WhatdoesMikehavetodonow?完成探究学习3。本部分旨在完成书中的习题前进行听力的热身，题目是简单明了的判断，让学生基本了解对话的内容，给出学生情境可以帮助学生理解对话的内容，增强听力的目的性，让学生加以判断。学生通过两段听力和模仿已经对对话有了比较深入的...