《物体的内能》教学设计VIP专享VIP免费

3.5《物体的内能》第一课时教学设计三合中学刘东升课题物体的内能教学目标（一）知识与技能1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能；能判断物体内能是否发生改变和用什么方法改变内能；了解热量的概念。（二）过程与方法1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。（三）情感态度与价值观1．通过类比，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。重点难点教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。2．了解热量的概念。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法器材准备细铁丝、一端订有图钉的竹筷、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器、针筒、温度探测仪教学过程教师活动学生活动设计意图1新课引入用一个趣味实验（变温油墨），引入新课。结合生活常识提出：热是一种能量吗？观看、思考、感受。让学生产生浓厚的兴趣，提高他们的积极性，并为热传递埋下伏笔2新课讲授新一、认识内能1．用机械能来帮助学生理解内能。物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。3．以问题的形式提示学生注意两个问题。想一想，①冰山有内能吗？会解释吗？因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。②为什么说内能是不同于机械能的一种形式的能？机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解。认识内能。倾听教师讲解学生思考，并回答教师提出的问题。“类比法”是科学教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。3讲授二、物体内能的改变1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。2．改变物体内能的方法（1）分组实验并讨论。[想一想做一做]你怎样让一段铁丝温度升高呢？①请说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。③引导学生将方法归类。（2）改变物体内能方法：做功①学生实验，图钉在纸上摩擦感受温度的变化②演示实验A演示实验B演示实验C(3)改变物体内能方法：热传递①让学生讨论热传递发生的条件。②提出“热量”的标准物理概念。小组讨论。从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。学生尝试总结。小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。交流、讨论，尝试归类。学生动手实验，通过体验，加深对做功可以改变物体内能的理解观看教师演示实验A、B、C。并解释相关现象注意聆听教师讲解“...