生态系统说课稿吴店一中高玲各位老师大家好，我说课的题目是生态系统。本节课是人教版七年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章“生物圈是所有生物的家”第四节内容。以下我将从教材分析,学情分析,教法确定,学法指导,教学过程等几个方面分析说明：一、教材分析1、教材地位：这节课是内容其实是对这一章的一个总结，让学生在初步接触这门学科的过程中能更好地了解生物和生物，生物和环境之间的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。2、教学目标知识与技能：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。过程与方法：通过图片、资料分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。通过阅读课文，培养学生的自学能力。通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。情感、态度与价值观：增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。3、教学重、难点重点：生态系统的组成和食物链的特点。难点：食物链的特点，食物网中生物与生物之间的关系。二、学情分析七年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，主动参与课堂活动，搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。三、教法确定1、启发式教法：学生思考讨论、表演相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。2、多媒体演示法：采用课件可增大教学容量，展示影象资料和图片资料。3．角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，理解生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及相互依存的关系。四、学法指导指导学生分析概念；指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等；指导学生角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、观察与阅读等。利用小组合作，充分表达，互相交流，增强合作意识五、教学过程学习内容学生活动教师活动生态系统的概念1、结合影片中旁白思考：生物与环境之间是什么关系。（在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，构成一个整体，就像一张无形的大1、在优美的音乐声中观赏几副美丽的图片，让学生初步认识几个常见的生态系统。引入影片（美丽的大森林）一起进入向往的大森林，优美的景色配合充满诗情画意的读白，使学生感受网，“牵一发而动全身”）2、说出在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。3．讨论说出自己所知生态系统自然的魅力，创造一个愉悦的氛围。2、引导：这张网就是“生命之网”，也就是我们今天要学习的生态系统。一片树林，一块农田，一片沙漠（出示图片）等等，都可以看做一个生态系统，引导学生说出生态系统的概念。做小练习。3、与不同环境相适应，生物种类千差万别，地球上有哪些不同生态系统？提示、补充：校园生态系统，森林生态系统，城市生态系统，农田生态系统……生态系统的组成食物链、说出森林里的动植物（草、猴、鸟蜘蛛、爬行动物……）生态系统是由动物、植物，我们肉眼看不见的细菌，以及真菌和周围的环境构成的。、讨论、发言：植物自己制造有机物（光合）绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内。动物自己不能制造有机物，只能直...
