作文教学：过程指导作文教学：过程指导郑桂华郑桂华•目前的目前的问题•措施之一：措施之一：明确教什么，即梳理，即梳理与开发写作知识，将其分解为一系与开发写作知识，将其分解为一系列的具体目标；列的具体目标；•措施之二：措施之二：知道怎么教，即开展，即开展写作过程指导活动。写作过程指导活动。一、目前的一、目前的问题问题•对写作活动认识模糊对写作活动认识模糊•以抽象的要求代替具体的指导以抽象的要求代替具体的指导解决的对策：解决的对策：由由抽象抽象上升上升到到具体具体二、认识写作活动与写作教学二、认识写作活动与写作教学•根据写作目的写作目的区分写作与写作教学•知道不同写作活动的训练要点训练要点•确定不同写作活动的评价评价1.1.根据写作目的区分写作活动根据写作目的区分写作活动•““为为交流交流的写作”。目的是影响外界，的写作”。目的是影响外界，比如书信、论文、新闻报道等。比如书信、论文、新闻报道等。•““为为抒发抒发的写作”。目的是为了满足自的写作”。目的是为了满足自我的某种内在需要。如日记、随笔、博我的某种内在需要。如日记、随笔、博客等。客等。2.“2.“为交流的写作”的教学重为交流的写作”的教学重点点•“为交流的写作”的教学，重要的是培养学生的“读者意识”，即写作时要充分考虑到读者的需求，做到读者愿意接受、能够接受。•“从读者出发”就不仅仅是一种态度，更是一种技巧。•训练重点：对写作过程的基本操作规范和技巧，逐项进行训练。3.“3.“为抒发的写作”的教学重为抒发的写作”的教学重点点•“为抒发的写作”的教学，首要是将学生的注意力引向自我内心的关注与反省。•目前这方面的教学大多指向“生活”：观察生活、体验生活。•对自我的观察与自省，其关键是一种态度，它取决于内心生活的丰富程度。4.4.区分各自的评价重点区分各自的评价重点•为交流的写作为交流的写作，关键是作者根据不同的写作目的、根据读者的不同特点和需要，对自己的观点等进行调整与组织，用适宜读者接受的表达形式表达出来。评价的重点是文章的表达技巧，其次才是所持的观点立场等。•为抒发的写作为抒发的写作，关键是对自我思想情感的体察，其水平的高低直接体现在文章的思想内容上。评价的重点是文章的思想情感等。5.5.反思：落实反思：落实有序有效的训练有序有效的训练•为交流的写作训练：表达的技巧与对表达的反思、修改是训练的两个重点；•为抒发的写作训练：观察、体验、反思生活是训练重点，为了促进对生活的体验与反思，还需要进行针对性的阅读训练。6.6.有序有效的训练有序有效的训练——落实过程训练““过程训练”的两个维度过程训练”的两个维度维度维度内容内容过程一学生一次完整的习作训练过程过程二针对学生某项写作技能的教学指导过程三、明确教什么三、明确教什么•梳理与开发写作的核心知识核心知识：关于表达方式表达方式的知识技能等序列关于写作过程写作过程知识技能等序列•具体、清晰、连续的目标具体、清晰、连续的目标1.1.关于表达方式的知识技能关于表达方式的知识技能•叙述叙述•描写描写•抒情抒情•议论议论•说明说明叙述叙述•用好记叙的要素•掌握叙述的顺序•选择叙述角度•运用叙述线索•学会控制叙述的节奏•生动的叙述•陌生化叙述•想象与虚构故事描写描写•学会观察•换个角度观察•把景物写活•给人物画像•让动作传神•让人物说话•丰富人物的心理活动2.2.关于写作过程知识技能关于写作过程知识技能•审题审题•立意立意•构思构思•选材选材•结构结构•语言语言•修改修改语言语言•词语的运用•巧用多种句式•巧用比喻与排比•做诗味文章3.3.具体、清晰、连续的目标具体、清晰、连续的目标•具体清晰的目标是什么样的？•具体清晰的目标怎么获得？————目标过程化目标过程化•不只是一项项不只是一项项要求要求，，而是可以检测的而是可以检测的结果结果；；•不只是不只是终点终点，，而是通向终点的一段段的而是通向终点的一段段的行程行程。。四、设计怎么教：四、设计怎么教：开展写作过程开展写作过程指导活动指导活动•合乎逻辑的学习活动•与目...
