《行路难》教学案例姓名：胡菲菲单位:唐山中学联系电话：13792189623《行路难》教学案例一、教学目标1、通过反复诵读，提高对诗歌意境美、韵律美的感知能力。2、体会诗人悲愤中不乏豪迈，在失意中仍怀希望的思想境界。二、教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。三、教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。四、教学过程：（一）导入同学们，说起唐诗，不能不提起李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐”。今天我们沿着文字再次走进李白请用以下句式来回答：“我从‘-----------’（诗句）中，读出------------的李白。”如：①我从“举头望明月，低头思故乡”中，读出思乡的李白。（二）出示学习目标。（三）读行“路”1、生自由朗读诗歌投影出示：注意生字的读音，正确把握诗歌的朗读节奏和重音。2、指名两名学生朗读。（师生就字音节奏重音方面纠错）《行路难》节奏划分，生齐读一遍。3、听录音读4、诗只在第九句中出现“行路难”三个字，可前面的句句都与“行路”有关，诗中处处写路，却处处难行。下面请同学自由朗读一遍，完成以下这些问题。自由朗读诗歌，完成以下问题送行“路”：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱“路”难行：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山想出“路”：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边叹行“路”：行路难！行路难！多歧路，今安在？行前“路”：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海四、品心“路”师：叶圣陶说，“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品位方面或是受用方面都有莫大的收获”。下面我们就试着来走近李白的心灵世界。了解一下作者的心路历程。预设：1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然“停”“投”“拔”“顾”的动词赏析语言李白这个“酒中仙”，面对如此美酒佳肴，李白为什么食不下咽，心里一片茫然呢？（出示写作背景，下面你们明白原因了吧，那么你们觉得这句应该怎样读？）写作背景：《行路难》是乐府古体，多咏叹世事艰难及孤苦的处境。李白此作的题旨也相类似。天宝元年（公元742年），李白被唐玄宗应诏入京，供奉翰林，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的嶙峋傲骨，也根本无法见容于权臣。因此，李白逗留宫中不足三年，被当朝权贵所排斥，最后竟被玄宗赐金找了个借口发落出来。此时，朋友出于对李白的深厚友情，出于对李白这样一位天才被弃置的惋惜，不惜花费重金，摆下了如此丰盛而华贵的宴席为李白饯行。2、我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这两句诗中，读出李白无路可走的惆怅和迷惘之情，蕴含着无限的悲慨。通过修辞方法来赏析冰塞川雪满山正是权贵们设置在诗人面前的人生道路上的无法逾越的重重障碍吗?在朗读“冰塞川”和“雪满山”读时语气怨愤、低沉。“满山”用强调的语气，一字一顿读出来，表达对现实的无可奈何。3、我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”读出李白从失望中又看到了希望，表明他对理想的执著追求。（师板书：希望）这里运用典故，表达自己的心意，真正的含义是诗人希望自己能像伊尹那样被帝王发现而重用。4、生：我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这几句诗中，读出的李白？通过修辞、句式来赏析，还可以通过创意添加叹词法抒发心中的感慨。5、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。从这两句诗中，你又读出李白怎样的情感？师：我们还可以加上动作。来，伸出你的右手，表达这种坚定的信念！师相机完成板书：欢乐希望自信、乐观悲苦、怅惘痛苦（五）点拨升华师：从这个板书中，我们看出了诗人的情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心！请大家再次自由大声地诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。诗中句句写路，却处处难行。路是线索，难是诗眼。李白...
