实例实说话评价实例实说话评价十堰市人民小学陈海燕十堰市人民小学陈海燕----”小学语文课堂教学评价”新思考““课堂教学评价”课堂教学评价”涵盖两个方涵盖两个方面面•课堂教学评价标准课堂教学评价标准•课堂教学评价策略课堂教学评价策略第一讲第一讲小学语文课堂教学评价标准小学语文课堂教学评价标准与科学技术领域的评与科学技术领域的评价标准相比价标准相比,,教育教学质量和效教育教学质量和效果的评定，具有相对的主观性、果的评定，具有相对的主观性、模糊性和伸缩性，语文学科则表模糊性和伸缩性，语文学科则表现得更为明显。现得更为明显。小学语文课堂评价标准的演进小学语文课堂评价标准的演进•建国初到“文革”前：强调工具性、建国初到“文革”前：强调工具性、政治性，后期注意了双基；政治性，后期注意了双基；•新时期（新时期（7070年代末—年代末—9090年代初）：年代初）：开始注意语文教学规律，趋于应试，开始注意语文教学规律，趋于应试，后经历探索与痛醒。后经历探索与痛醒。•新课程实验阶段：工具性和人文性新课程实验阶段：工具性和人文性得到统一。得到统一。新课程理念下“小学语新课程理念下“小学语文课堂评价标准”新思考——文课堂评价标准”新思考——•以《语文课程标准》为纲领：以《语文课程标准》为纲领：倡简、务本、求实、有度。倡简、务本、求实、有度。•立足于学生语文素养的全面发立足于学生语文素养的全面发展。展。•在实践中发展标准，提倡语文在实践中发展标准，提倡语文课堂的多样化。课堂的多样化。语文课堂是开放灵动的，语文课堂是开放灵动的，要用好教材，但绝不能仅就教材要用好教材，但绝不能仅就教材来教。来教。语文教师的任务是使学生语文教师的任务是使学生亲近你，从而亲近文学，亲近生亲近你，从而亲近文学，亲近生命。命。要经常问问自己——我，要经常问问自己——我，是“听说读写”的“高手”吗？是“听说读写”的“高手”吗？——陈海燕教学感言——陈海燕教学感言只有精通，才能引领；只有精通，才能引领；只有热爱，才能感染；只有热爱，才能感染；只有会，才敢教！只有会，才敢教！——陈海燕阅读感言——陈海燕阅读感言儿童阅读推广主要问题——儿童阅读推广主要问题——•读什么？读什么？•怎么读？怎么读？共读小技巧——共读小技巧——•读读•讲讲•猜猜•品品•画画•演演•唱唱•聊聊•忆忆•逗逗教师是新课标的实施教师是新课标的实施者，同时要做新课标的者，同时要做新课标的导引者。导引者。要富有个性和创造性要富有个性和创造性地带领孩子们享受语文。地带领孩子们享受语文。第二讲第二讲小学语文课堂教学评价策略小学语文课堂教学评价策略一、评价时机的把握一、评价时机的把握•当成绩需要褒奖时当成绩需要褒奖时•当行为需要指正时当行为需要指正时•当情绪需要调动时当情绪需要调动时•当思路需要点醒时当思路需要点醒时二、评价方式的选择二、评价方式的选择11、个体评价与团体评价相结合、个体评价与团体评价相结合•洋溢童趣的个性化评价洋溢童趣的个性化评价•综合性学习中的团体评价综合性学习中的团体评价22、、智力因素评价与非智力因素评价相结合智力因素评价与非智力因素评价相结合33、结论性评价与建设性评价相结合、结论性评价与建设性评价相结合一份一份来自学生来自学生的的《教师评价细《教师评价细则》则》•加分条件：加分条件：（（11）上课时微笑加）上课时微笑加22分；（分；（22）教）教学方式新颖加学方式新颖加33分；（分；（33）作业布置有趣加）作业布置有趣加33分；（分；（44）关注每一个学生加）关注每一个学生加44分；（分；（55）和）和学生聊天或游戏加学生聊天或游戏加33分。分。•减分条件：减分条件：（（11）上课迟到或拖堂减）上课迟到或拖堂减11分；分；（（22）发火减）发火减55分；（分；（33）占课（挤占体音美）占课（挤占体音美等课）减等课）减44分；（分；（44）当众揭短减）当众揭短减22分；分；（（55）上课接打手机减）上课接打手机减11分。分。•备注：备注：以以100100分为底线，一个月由学生评价一分为底线，一个月由学生评价一...
