“尊重学生”是做好班主任工作的前提在班主任工作实践中，我感受最深的是“尊重”的效应。只有建立在尊重学生前提下的教育，才是真正对人的教育，只有尊重才是教育的前提。尊重学生，就要正确、公正地认识学生，要具体、明确地严格要求学生。尊重学生要与学生建立积极、融洽的情感关系，培养学生的自治能力。、新课程改革体现了一个核心,两个特点:一个核心就是以素质教育为核心;两个特点就是多元评价和尊重学生的个性特征和人生体验.因此,在教育过程中，忽略对教育对象应有的尊重，在言行上有意无意地伤害教育对象的自尊，轻则影响教育者和被教育者之间和谐友好的关系，重则会引发一系列问题，有时甚至会陷入相当被动难堪的局面。教育者和教育对象之间长期处于不协调状态，对完成教育任务是十分不利的，有时甚至要误人子弟。青少年正处于发育阶段，活泼好动，很调皮。有的小说小动，有的爱接老师下茬，马马虎虎，磨磨蹭蹭，站没站样，坐没坐样，没有礼貌，不懂规矩，迟到早退，招三惹四，五分钟热情，不积极参加集体活动。他们一般对老师并没有敌意，只是管不住自己。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。但是这种学生会给教师带来无穷的麻烦，很让人头痛。对这类学生的主要印象是“坏”、“赖”。这种学生有的知错认错，但是屡教不改有的显得很幼稚，“纯天然”。这种问题生的数量，无论在小学还是中学，都比较多，是问题生的主力。教育这样的问题学生特别需要耐心，因为这种事不可能立竿见影，只能慢慢来。将批评与鼓励相结合，多方位、多角度教育学生。要经常和学生沟通，了解他们的内心想法。做到有问题早发现早解决，让问题消失在萌芽状态。一、尊重学生，就要正确、公正地认识学生。一个班的学生来自于不同的家庭，其性格、习惯、兴趣、知识基础、能力各有不同。这就需要教师正确、公正地认识他们。教师一般对那些表露在外的如违纪、攻击性的性格和行为较易引起重视，也比较重视成绩好的学生，而对那些性格孤僻、听话、成绩中等，具有退避、回归性行为特征的学生往往看不到问题所在这就不利于这类学生的发展。因此班主任要做有心人，要看到每个学生的长处和短处，采取有效措施帮助学生取长补短。二、尊重学生，就要与学生建立积极、融洽的情感关系。学生作为具有思想感情的个体，有与教师建立情感关系的需要。他们希望班主任既是老师又是朋友，他们的这种需要是应该予以满足的。而且学生都愿意与喜欢他的老师交谈，为获得老师的喜欢而努力学习，改正缺点。因此，我总是从父母的角度，以母亲的眼光来看待每个学生，发现每个学生都有闪光之处。我也丝毫不掩饰我对他们的欣赏之情，活动时我就是他们中的一员；学生有小病小痛时，我去细心关怀他们，这样不需要太长的时间，师生间就可建立融洽的情感关系，从而对教育产生积极的作用。“亲其师而信其道”，此言极是！三、尊重学生，就要与学生建立积极、融洽的情感关系。。学生小，也有他独立的人格和尊严，这是不容践踏的。而且基础年级学生知识经验少，是非判断力差。因此教育时就要坚持正面引导和及时评价，而不是粗暴的训斥，简单的强制。当学生表现出合乎要求的言行时，应当及时表扬，使每个人每天的良好言行都得到及时强化。正面教育也要注意贯彻到教师的日常言行中去。四、尊重学生，就要注意培养学生的自治能力。小孩子都喜欢帮老师做事，而且极愿意把事做好。这就需要班主任加强引导和培养，人人都有指责、人人都有锻炼和为同学服务的机会，没当干部的也有值日的任务，而且任务完成好坏直接与评比挂钩。经训练，干部、同学的自理、自治能力明显增强，即使班主任不在场，每个人也同样能各司其职，把日常事务做得很好。五、尊重学生，就要具体、明确地严格要求学生。尊重学生，并等于无原则地迁就、放任学生，而应与严格要求结合起来。尊重是对学生人格、能力的信任，没有对学生的严格要求，就不可能是真正的尊重学生。现在的学生受社会影响很大，面子观很强。教育时，首先要尊重其尊严，然后再循循善诱，让他认识到自己的错误，并改正错误，最终达到教育目的。凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。他们的问题主要是家庭...
