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高中数学 1.2.1 第1课时课时排列(一)同步测试 新人教A版选修2-3VIP免费

高中数学 1.2.1 第1课时课时排列(一)同步测试 新人教A版选修2-3_第1页
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【成才之路】-学年高中数学1.2.1第1课时课时排列(一)同步测试新人教A版选修2-3一、选择题1.从1、2、3、4中,任取两个不同数字组成平面直角坐标系中一个点的坐标,则组成不同点的个数为()A.2B.4C.12D.24[答案]C[解析]本题相当于从4个元素中取2个元素的排列,即A=12.2.(·宝鸡中学高二期末)A=(n>3),则A是()A.AB.AC.AD.A[答案]D[解析]A=n·(n-1)·(n-2)…4=.3.从4名男生和3名女生中选出3人,分别从事三项不同的工作,若这3人中至少有1名女生,则选派方案共有()A.108种B.186种C.216种D.270种[答案]B[解析]从全部方案中减去只选派男生的方案数,所有不同的选派方案共有A-A=186(种),选B.4.有4名司机、4名售票员分配到4辆汽车上,使每辆汽车上有一名司机和一名售票员,则可能的分配方案有()A.AB.AC.AAD.2A[答案]C[解析]安排4名司机有A种方案,安排4名售票员有A种方案.司机与售票员都安排好,这件事情才算完成,由分步乘法计数原理知共有AA种方案.5.沪宁铁路线上有六个大站:上海、苏州、无锡、常州、镇江、南京,铁路部门应为沪宁线上的这六个大站(这六个大站间)种准备不同的火车票种数为()A.30种B.15种C.81种D.36种[答案]A[解析]对于两个大站A和B,从A到B的火车票与从B到A的火车票不同,因为每张车票对应于一个起点站和一个终点站.因此,每张火车票对应于从6个不同元素(大站)中取出2个元素(起点站和终点站)的一种排列.所以问题归结为求从6个不同元素中每次取出2个不同元素的排列数A=6×5=30种.故选A.6.某校某班年元旦晚会计划有8个声乐节目和3个舞蹈节目,若3个舞蹈在节目单中要隔开,则不同节目单的种数为()A.AB.AC.AAD.AA[答案]C[解析]先排8个声乐节目共有A种排法,产生9个空隙,再插入3个舞蹈节目有A,据分步乘法计数原理,共有A·A种.二、填空题7.(·浙江理,14)将A、B、C、D、E、F六个字母排成一排,且A、B均在C的同侧,则不同的排法共有________种(用数字作答).[答案]480[解析]A、B两个字母与C的位置关系仅有3种:同左、同右或两侧,各占,∴排法有A=480.8.1!+2!+3!+…+100!的个位数字为________.[答案]3[解析]k≥5时,k!的个位数字都是0.故只需考察1!+2!+3!+4!的个位数字即可. 1!+2!+3!+4!=1+2+6+24=33.∴个位数字为3.9.用0、1、2、3、4、5可以排出没有重复数字且大于3240的四位数________个.[答案]149[解析]当首位为4或5时,有2×A种;当首位为3,百位为4或5时,有2×A种;当首位为3,百位为2,十位为5时,有3种,最后还有3245和3241满足,因此没有重复数字且大于3240的四位数共有2A+2A+3+2=149个.三、解答题10.从2、3、5、7四个数中任取两个数作为对数的底数和真数,可得多少个不同的对数?将它们列举出来,其中有几个大于1?[解析]有A=12个不同对数,它们是log23,log25,log27,log35,log37,log32,log57,log52,log53,log72,log73,log75,其中大于1的有6个.一、选择题11.摄影师要为5名学生和2位老师拍照,要求排成一排,2位老师相邻且不排在两端,不同的排法共有()A.1440种B.960种C.720种D.480种[答案]B[解析]2位老师作为一个整体与5名学生排队,相当于6个元素排在6个位置,且老师不排两端,先安排老师,有4A=8种排法,5名学生排在剩下的5个位置,有A=120种,由分步乘法计数原理得4A×A=960种排法.[点评]因为两位老师相邻,故可作为一个元素,因此可先将5名同学排好,在5名学生形成的4个空位中选1个,将两位老师排上,共有A·(4A)种不同排法.12.从集合{1,2,3,…,11}中任选两个元素作为椭圆方程+=1中的m和n,则能组成落在矩形区域B={(x,y)||x|<11,且|y|<9}内的椭圆个数为()A.43B.72C.86D.90[答案]B[解析]在1、2、3、4、…、8中任取两个作为m、n,共有A=56种方法;可在9、10中取一个作为m,在1、2、…、8中取一个作为n,共有AA=16种方法,由分类加法计数原理,满足条件的椭圆的个数为:A+AA=72.13.(·大纲全国理,11)将字母a,a,b,b,c,c排成三行两列,要求每行的字母互不相同,每列的字母也互不相同,则不同的排列方法共有()A.12种B.18...

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