如何提升幼儿园教师的心理健康教育能力赵慧亮2015.11.09《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此，具备一定的心理健康教育能力已成为当代幼儿教师必备的职业素养。幼儿教师不仅要具备正确评价幼儿心理健康状况的能力、了解幼儿心理特征的能力、自我调节情绪的能力、建立民主和平等的师幼关系的能力，还应具备对幼儿异常心理行为进行教育矫治的能力。但在实践中，多数研究重视幼儿的心理保健而忽视教师的心理教育能力，而且教师自身也缺乏开展幼儿心理健康教育的必要知识和技能。因此，提升幼儿教师的心理健康教育能力具有现实意义。一、幼儿教师心理健康教育能力提升的迫切牲(一)幼儿的心理健康现状不容忽视随着社会的发展，现代孩子普遍地存在着自私、独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、冷漠、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少孩子还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等。教师的心理健康教育能力若得不到有效提升，幼儿的心理和行为偏差得不到及时有效的矫治，势必影响幼儿的可持续发展和整个民族的素质。二、幼儿教师心理健康教育能力的构成教师心理健康教育能力是指教师能有效地培养幼儿的心理素质、提高幼儿的心理机能、发挥幼儿的心理潜能、引导幼儿全面发展的能力。了解教师心理健康教育能力的构成，是培养教师心理健康教育能力的前提。(一)对幼儿心理特征的知觉与判断是幼儿教师心理健康教育能力的认知基础教师对幼儿进行心理健康教育，是以对幼儿心理特征的了解为基础的。教师获取幼儿信息的能力在很大程度上是以教师对幼儿心理特征的知觉与判断为基础。教师只有充分了解幼儿的基本状况，对幼儿的心理状况有准确而及时的观察、了解、分析和判断，才有可能针对不同幼儿的问题，有的放矢地采取不同策略因材施教，以促进幼儿心理健康发展和可持续发展。(二)对幼儿心理健康标准的认识是幼儿教师心理健康教育能力的知识基础在心理健康教育中，心理健康的标准一般可以分为两种，一种是理论界和学术界对心理健康标准的界定，另外一种就是教师自己的意识当中所拥有的心理健康标准，这是教师实施心理健康教育的重要依据。幼儿教师所把握的心理健康标准决定了其对幼儿心理行为的观察和判断是否准确，所采取的教育方式是否恰当和有效。因此，帮助幼儿教师弄清心理健康的总体标准，厘清在工作中所形成的关于幼儿心理健康的具体标准，有效提升其对幼儿心理健康标准的认识，是促进教师心理健康教育能力发展的必要举措。(三)解决幼儿心理健康问题所采取的手段是幼儿教师心理健康教育能力的工作基础目前，许多幼儿园对幼儿心理健康教育没有引起足够的重视，幼儿教师在开展心理健康教育活动中存在着许多问题和误区，如认为心理健康教育就是对幼儿讲道德故事等，导致教师对幼儿的许多心理行为问题引导力不从心，教育效果不尽如人意。究其原因，主要是教师不懂得幼儿异常心理行为教育和矫治的基本方法，没有掌握有效处理幼儿心理健康问题的策略，缺乏实践性的具体教育措施，如针对幼儿入园焦虑、幼儿多动障碍、幼儿学习障碍、幼儿退缩行为、幼儿睡眠障碍、幼儿嫉妒行为等的教育策略。针对这种情况，探讨教师心理健康教育策略问题是提高幼儿教师教学有效性的必要手段和措施。三、幼儿教师心理健康教育能力培养的基础性原则有效地培养和提升幼儿教师的心理健康教育技能，不仅需要教师把工作经验和理论与实际结合，更需要遵循一定的工作原则。(一)整体性原则心理健康教育能力是一个整体。在培养幼儿教师心理健康教育能力的过程中，一是要注意提升教师自身的能力和素质，各种因素互补互助，促进教师素质整体结构的发展。(二)发展性原则发展性原则指的是所有能力的发展都需要经过一定的过程和阶段，心理健康教育能力的培养和形成也是一个发展的过程。因此，幼儿教师要树立心理发展的观点，在重视自身心理调节和心理健康的基础上，逐步掌握相应的技能技巧，对幼儿进行心理健康...
