紫荆学校“小学生有效阅读方法的培养研究”课题中期工作报告我校于2009年12月申报“小学生有效阅读方法的培养研究”的课题并成立了课题研究小组。自课题申报一年多来，我们本着求真务实、开拓创新的精神，边学习，边探索，边总结，边验证。经过深入而又扎实的实验研究，实现了预期的阶段性目标。现将我课题组的中期工作汇报如下：一、调查研究，了解阅读能力现状：实验前，我们专门抽取了全校的一百多名同学，以问卷、听课、阅读练习等形式对其阅读态度、阅读习惯、阅读能力等方面进行调查、分析，旨在进一步找到进行阅读策略研究的具体途径与方法。通过调查，我们发现学生具有的阅读能力和掌握的阅读方法实在令人担忧，主要存在的问题是：（1）阅读速度慢，阅读效率低。（2）阅读方法少，阅读能力差。通过分析，我们找到了导致阅读教学低效的原因：（1）目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准。（2）不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯。（3）一讲到底、一问到底充斥课堂。（4）泛读、滥读比比皆是，只一味地读，没有层次、没有点拨甚至没有要求。（5）不重视对教材进行有机整合。二、加强学习，内化策略教学理论：课题研究需要科学的教育理论支撑，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开。1课题方案的学习与研讨。通过多次对课题方案进行学习，使课题组成员进一步明确了研究的目的，更加清晰研究的内容，加深了对本课题的认识。2专题性理论的学习和研讨。为了更好地进行课题研究，我们10个参与人员经常集中进行主题学习，有时在一定的地点进行主题沙龙，所以理论的学习形式比较灵活。我们集中学习了《教育改革和发展纲要》《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《语文课程标准》等理论。另外，根据学校研究我们还重点自主学习了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析，如，肖成全的《有效教学》，韩雪屏的《中国当代阅读教学理论与阅读教学》，何春梅的《开拓思维，引导学生进行个性化阅读》，林美学和许渌洋合著的《培养孩子阅读习惯的九大法则》等，学习他们在课堂实践中是如何运用学习策略来提高阅读理解能力、提升语文素养的。13网络平台的互动学习。我们创建了课题组QQ群，利用网络平台上传学习资料和各自研究形成的优秀案例、教学论文，然后展开研讨，以促进研究群体智慧的交融和提升。三、狠抓落实，探究有效教学策略1、严格按照方案和计划开展实验活动为了促进课题工作的顺利开展，我校紧紧围绕实验方案，研究学生年龄特点和知识能力水平科学制定具体实施措施，有步骤地做实做细每一项课题工作。（1）教师制定实验计划。每学期开学初，根据实验课题组的总体实施方案和具体实验措施，实验教师都要制定个人实验方案、学期实验计划。这样就能做到心中有数避免盲目，走弯路。（2）上好阅读教学课。我们要求实验教师每月要上1-2节阅读研讨课，课后听课教师及时评议，探讨和总结有效阅读的好的策略。（3）制定读书计划。课题组要求教师每学期指导学生制定个人读书计划，让学生有计划地读书，做到每天至少读书一小时。接着，教师主要指导学生如何选择有益的书籍，交流读书的好处和心得，这样既培养了学生的阅读兴趣，又让他们慢慢养成了好的阅读习惯。（4）随着年级的增加有层次地开展阅读活动。我们的实验是针对全校同学的。低段着重于阅读兴趣的培养、预习习惯的培养、随文识字能力的培养以及认真倾听习惯的培养，在这一阶段我们要求实验教师以激发学生的阅读兴趣为主，以形象生动的方式交给孩子们一些阅读方法及技巧。中段着重于抓关键词句理解课文能力、概括能力、质疑能力的培养以及积累好词佳句习惯的培养。在这一阶段我们要求实验教师除了注重方法指导和加强专题训练外，同时要开始初步指导学生写读书笔记，指导学生积累书中生动的词语、优美的句子，还可以写一写自己读后的感受，以及对这篇文章的看法。高段则着眼于略读、浏览等读书能力的培养，深入理解重点句段、领悟文章思想感情，读写结合能力的培养以及搜集、处理信息能力的培养。在这一...
