小学生自我评价的意义与培养通过教育学习，我们了解到，评价是教育教学过程中不可缺少的重要工具，它对调节教师在课堂的教学行为、影响和改善课堂的学习环境、从而对学生产生积极正向的影响意义至关重大。一、自我评价能力的养成对学生成长与发展作用绝不容漠视与低估。学生的自我评价能力形成基本始于小学年龄阶段，正确的自我评价能够成为学生激发人生向上进取的内在的动力。相反，如果在小学阶段教育者不注意对学生进行自我评价能力的培养，孩子的自我评价能力就得不到良好的发展，也极可能成为影响学生成长与发展的羁绊与障碍。依据本人从事教学工作10多年的实践与体会，我发现，小学生在培养自我评价意识过程中存在一些不正确的方式待注意和纠正：一是对成年人尤其是父母或老师对自己具体行为的评价非常在意，并可以形成思维定势。二是自我评价基本是以自我为中心，以比较而存在，以过高评价自己和过低评价他人为特点。三是评价的出发点的结论经常是注重表象而非实质，当然，这与学生的年龄和成长阅历相关。小学阶段是个性开始形成的重要时期，在这个阶段，学生的大脑神经系统迅速发展，大脑对各种刺激都很敏感，模仿性、可塑性很强。针对儿童生理和心理特点，我非常注意抓住契机、创设情景，相机诱导，萌动儿童自我意识，培养学生自我评价能力，促进学生健康发展。二、教育者以客观的视角对学生的评价行为，可以成为学生培养正确自我评价能力的引导。每个人的成长过程与自我评价能力形成过程中，小学阶段无疑是起步阶段。小学生在很大程度上是从依赖成人对自己的评价到学会自我评价的，从成人的评价中获得对自我的肯定或否定。因此，老师或父母等成人对学生恰当的评价，对尚处于成长发育阶段的小学生自我评价能力的养成具有重要的作用。首先，教育者应该立足于客观、公正的评价，尽量避免对儿童以完美式的观点和要求进行评价。在教学中我们发现，一些老师对班级中表现差的学生不是冷静地和学生一起分析差的原因或指出改正的措施，而是运用对比方法把他们与表现好的学生进行比较，语气中充满责备或失望，这样做的结果往往会使学生认为自己一无是处，从而失去对自己进行基本的正确评价的信心。因此，教育者的评价应着眼对学生的行为进行辩证分析，什么行为是对的，对在哪里？什么行为不对的，错在何处？要向谁学？学他哪些方面？这样的评价既客观、公正，又使学生容易接受，并从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。其次，老师的评价应以着眼长处、立足发展和关注亮点为主所有人都知道“金无足赤，人无完人”的道理，但在评价他人的时候，却常常忽略这一基本道理。因此，教师对学生客观的评价重点还应立足在能看到每名学生的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步，都能给予恰当而及时的评价。作为评价者，应该将目光顾及到每一个学生的发展和进步。事物发展的特点各有千秋，学生更是如此，一个班级的学生来自不同的生活环境，性格千差万别，各有短长。教师要善于发现并赏识学生各方面的优点坚持不懈地为学生的每一个进步加油，使学生在每前进一步中都感到克服困难超越他人，战胜自我的愉悦。在这方面，老师大可以不求全责备，主动扶起摔跤的同学，就可以表扬；上课发言很积极，也可以表扬；学习成绩的一点进步，更可以给予充分肯定。当然，老师的评价不一定是学生完美的标志，而是老师对学生的行为表明一种肯定的态度，它会使学生不断感受到老师对他的关注。因此，老师对学生的客观评价是使他们在不断的进步中正确的认识自己，并从中也学会客观认识自己，评价自己，为他们今后自我评价的发展，打下良好的基础。三、培养和引导学生形成正确自我评价的能力，助推学生的成长与发展是现代教育课题中的应有之义在人们的自我评价中，对自己的优点和长处关注的多一些，评价的高一些，这是人之常情，也是一种客观事实，小学生在这方面的表现尤为明显。小学生在评价自己的行为时，常常放大优点和长处，缩小和忽略自己的不足和短处，会以自己的优点掩盖自己的过失。比如在寻找错误的原因时，总是先强调自己正确的理由，把过错归于它人。有的学生自评时，总与最优秀的同学...
