读叶圣陶教育文集有感------浅谈学生问题意识的培养汉口回民小学王丹心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要的地位。陶行知先生曾说：“发明于千万，起点是一问。”发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，不能发现问题，就谈不上创新，可见发现问题、提出问题对于培养人的创新能力是非常重要的。强调问题意识不但能促使学生不断发现问题．还能促使学生去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，学生的多种能力尤其是创造能力会得以发展。”学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以，培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神和创造品质。什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。学生的问题来自什么地方呢？来自于学生亲历的事物中，来自于学习过程中，来自于生活实践中。各学科教材中的许多教学内容与学生的学习、生活很接近，很多知识及其现象都常在生活中见到，只是学生没有注意，没有观察，没有思考，没有联想，没有探究，也就是没有问题意识，“熟视无睹”，到头来没有从中发现问题，最终不能提出问题。在综合实践活动中如何培养学生的问题意识，让学生敢问乐问善问，不断提出问题和解决问题呢？一、保护学生提问的积极性，鼓励学生大胆提问题好奇心人皆有之，每一个学生都会对不同的问题表现出不同程度的好奇。强烈的好奇会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。好奇心，实是人的天性。好问，更是孩子积极思维，富有创造力、想象力的表现。孩子没完没了的“什么”和“为什么”，一些学生总爱提一些“稀奇古怪”的问题，这些问题往往使教师难以解答，常常被老师们习惯性地称为“钻牛角尖”。其实这些学生都有其独特的与众不同的思维方式。教师绝不可三言两语进行打发，不能显得不耐烦。更不能对学生的想法提出训斥，挖苦打击。问题意识是基于好奇心而又高于好奇心的心理品质，它需要教师对学习者好奇心的精心保护。为此，教育者既要肯定和鼓励学生能进行积极思维的良好习惯，以及具有强烈问题意识的创新精神，又要引导学生用科学方法去解决问题，以进一步激发学生探索真理的兴趣和愿望，培养学生发现问题的能力。二、鼓励学生大胆质疑，不盲从，诱发学生的创新意识疑问从何而来？北宋著名哲学家张载认为疑问来自思考，思考才能做到“心悟”。读书必须想到质疑，敢于质疑。要质疑必须思考，思考才能提出新的见解，开拓新的思路，才能有新的成果。正如顾颉刚先生说的，“在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。”“如果墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有发明，一切学术也就停滞，人类的文化也说不会进步了。”可以说，伽利略是具有这种怀疑、批判精神的典范，正是这种精神促使他纠正了流传2000多年的亚里士多德关于力和运动的错误观点。培养问题意识就是要鼓励学生质疑，激励学生思考，鼓励学生挑战权威、挑战书本、挑战老师，敢于怀疑已成之见。三、创设问题情境，并留给学生发现问题、提出问题的时间和空间发现问题、提出问题从某种意义上讲，它比学生解决问题还重要，这是新课程标准所倡导的。要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要给学生创设一个现实的问题情境，并且这一情境不仅有提出问题的必要性，而且还要使学生能较容易地发现问题、提出问题。其次，教师还要留给学生发现问题、提出问题的时间和空间。我们要营造出一种课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发，...
