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关于建立积极、有效的师幼互动关系的研究一、问题的提出国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件，而“师幼互动”则是把素质教育落实到实处的一个重要元素。师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态，它是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在的教育观念（包括教育观、儿童观、人才观、发展观）、教育能力和外的教育手段教育行为相结合的综合表现。以师幼互动为出发点来进行研究，可以本质的、准确的分析目前幼儿教育的现状和弊端，进一步探索幼教改革的基本思路，提高教师的专业素质和幼儿园的教育质量。（一）师幼关系对幼儿的发展具有重要影响研究者普遍认为，教师与幼儿之间的关系不是单纯的教育者与被教育者之间事务性的关系，而是带有明显的情感性特征。国外的研究者安斯莉和安德森早在1984年就研究指出，幼儿与教师或其他养护者之间有时会产生像与其父母之间那样的一种情感性依恋，但这种依恋要建立在教师能够密切关注他们，及时满足他们需要的基础上。芬尼.格丽斯坦森和马拉维克在1987年的研究认为，在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及对幼儿的尊重与细心照顾对于幼儿安全感自信心的发展以及童年期对事物的积极探索都是必不可少的。之后，一些研究者的研究相继证明，当孩子进入幼儿园开始接受正规教育时，与教师建立积极的关系是他们适应新环境的一个很主要的方面，不同的师幼关系将直接影响幼儿的适应状况。研究者通过对400名幼儿的跟踪研究发现，幼儿园中形成的师幼关系特征，甚至预先决定了幼儿在入小学后前三年的适应能力与行为。还有研究者发现师幼关系与幼儿自我概念的发展以及他们对自己的行为与学业成绩的期待有密切关系。幼儿学业的好坏取决于他们的社会性技能与自信，而这两方面与师幼间的互动、幼儿对教师的情感以及教师对自身与幼儿关系的洞察力密切相关。（二）师幼互动的状况对教育效果具有直接的甚至决定的作用教育本身就表现为教师和学生的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态，它存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域。师幼互动的性质、互动的内容与形式特点等都直接影响师幼双方的情感、态度和教育的成效。同时，由于师幼互动还具有网络性和扩散性的影响，它不仅会影响互动中的教师和幼儿，也会影响到其他在场的幼儿，产生场效应。比如，教师对一个幼儿的主动提问或征询如果采取了不理或应付的态度，会影响到其他幼儿提问的积极性。当这些互动方式长期以往逐步作为一种模式被确立后，会逐渐成为一种整体的班级或幼儿园的氛围，而这种氛围会对教师的教育态度与行为、教育过程与结果带来持续的影响。（三）目前师幼互动中存在的诸多问题要求我们对此进行更深入、细致的研究从贯彻《幼儿园工作规程》以来，随着幼儿园教育改革的不断深入，我们广大教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师幼关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动来提高教育的有效性。但目前来看，师幼互动在角色定位、内容和表现形式等方面仍然存在许多问题，这些问题反映出了目前幼儿教育的一些弊端。如果不加强对这些问题的分析和研究，就很难找准改革的思路，改革的措施也容易流于形式而不能真正具有针对性和实效性。因此，我们抓住了师幼互动这一关键点，从分析目前师幼互动的现状及存在的问题入手，认真开展了建立积极、有效的师幼互动关系的研究。二、师幼互动的现状和问题分析（一）在角色定位上，幼儿的主体地位没有得到足够的重视师幼互动是教师与幼儿之间的相互作用，教师和幼儿都是互动的主体。但无论是在发起环节还是在整个互动的过程中，幼儿的主体作用远远没有得到足够的重视和落实。在互动的环节上，教师多以指导者的身份出现，发起的比例远远高于幼儿；在实际互动过程中，一些教师对幼儿发起的互动信号注意不到或反应淡...