义务教育课程标准实验教科书•四年级下册•第八单元第一课•《看不见的爱》看不见的爱第一课时第二课时学习目标：1、认识13个生字，会写11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受母亲对小男孩的无声的爱。学习重点：1、认识13个生字，会写11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：感受母亲对小男孩的无声的爱。一、导入新课母亲的爱是让所有人感动的。有这样一位母亲，在这看似平常的生活情景中，给予了她的儿子伟大的爱。这节课我们学习《看不见的爱》板书课题二、初读课文1、通读课文，遇到不认识的字查字典。画出不理解的地方及没有读明白的句子。2、指名读文，思考：课文主要讲了一件什么事？三、学习生字粗糙怔怔晌午频率律动蛐蛐疏远山崩砰砰轮廓噼里啪啦疏朗屏住笼罩关键袭击率先率领瓶子三、借助工具书理解词语轮廓疏朗笼罩关键屏住轮廓：构成图形或物体的外缘的线条。疏朗：稀疏而清晰。笼罩：像笼子似的罩在上面。关键：比喻事情最关紧要的部分；对情况起决定作用的因素。屏住：抑制，抑制住。四、再读课文1、自由读文，把课文读熟。2、提出不理解的问题，并解答五、指导写字瓶率袭疏朗书写生字注意：笔顺和间架结构六、作业1、熟读课文2、写生字《看不见的爱》第二课时1、学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。2、细读课文中的句子、抓住细节、体会含义深刻的句子3、理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母亲的平凡与伟大。学习目标：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持，从而感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。学习重、难点：教学立足于学，课文以学为主，让学生在自主探究式学习中读课文，实现了语文工具性和人文性的统一，孩子在读通、通读、品读的自读自悟中渐渐走进文本。追求“润物无声”的学科德育教育效果。说学法：一、直接导入简约点拨这节课我们继续学习《看不见的爱》。我们再次走进文本，来细细品味这看不见的爱。板书课题：看不见的爱。请同学们齐读课题。二、回顾文章，归纳内容1、上节课我们初步学习了这篇课文，感知了这个故事。回顾一下文章主要写了一件什么事？2、结合学生汇报教师板书。我母亲孩子三、自读感知析文悟情过渡：是呀！就在这朴实的故事中洋溢着这看不见的爱。请同学们打开书自由读文。看看文中哪些语句能够让我们感受到母亲那看不见的爱。请同学们打开书自由读文，看看文中哪些语句能够让我们感受到母亲那看不见的爱。（用心读、用笔画、也可以写写自己的体会作批注。）1、自学提示：那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。2、读读你画的句子，说说你的理解那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。3、这些红色的词语你是怎样理解的？他母亲没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。板书：捡、递、微笑、安详“我告诉他，总会打中的”。母亲平静地说“关键是他做了没有”那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。他母亲没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。4、有声的语言化作无声的支持写进的都是爱。能把你的理解融入句子中，用你的声音读出来吗？男女分组读指名读5、透过语言感悟母爱学生针对母亲富有哲理的三句话谈理解。他母亲没有说什么，还是很（）地捡着石子儿，（）着，只是（）的节奏也慢了下来。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻（）到孩子手中，（）地（）着。过了很久递安详微笑安详微笑递6、这就是看不见的爱，如果这无声的捡、递;安详的一笑化作语言想想母亲在说什么呢？7、妈妈递出的不仅是石子，还是（）。信任、鼓励、支持、希望......A、当我知道这孩子看不见，可孩子却打弹弓时，母亲说：“别的孩子都这么玩。”B、母亲明明知道孩子看不见，依然让孩子打弹弓时，母亲说：“总会打中的。”C、当母亲不仅关注打中没有，更关注打的过程时，她说：“关键是做了没...
