浅谈如何教应用题VIP专享VIP免费

浅谈如何教应用题安阳县吕村镇后奇务小学宋秀丽今年刚接手一个新班，面对着这么多的学生，我发现学生最大的毛病就是不愿做应用题，我为之很苦恼。通过和学生的谈心，结果发现大部分学生主要是认为做应用题太过枯燥。拿到一道应用题，不知该如何下手？我想，他们并不是天生不会做应用题，而是上数学课的老师在上课中，没有正确引导小学生，忽视了做应用题的一般步骤。教学中，针对应用题的不同结构特点和学生存在的问题做了如下尝试。一、创设情景，创设运用直观，帮助学生全面理解题意。要让学生会做应用题，学生必须对应用题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。一般来说,学生解应用题错了,老师都会在课堂上讲评分析的,因此,老师平时督促学生上课认真,仔细听讲,这是最重要的。离开了这一点,再怎么办,收效也只能是甚微的。但是也应该看到,老师讲解,往往是针对全班学生中普遍存在的问题分析的,根本没时间对每个学生的差错都去一一地讲解。因此,作为教师,就有必要针对学生存在的具有“个性”特点的进行帮助。这是减少学生应用题的一个辅助办法。二、用通俗的语言理解题意，语言要幽默风趣，比喻要恰当，并尽量用乡村口语来弄清题意，包括题中重字和告诉的数据的含义，这就是解决问题的前提。教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的教学素养，通过驱动学生的兴趣想像，来达到培养学生数学能力的目的。因此教师务必精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，同时还可以激活课堂气氛，调节学生情绪。让学生高兴地学习应用题，因为学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果大不相同。与此同时，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。三、找出题中所求的问题，一般情况所求问题后面的特征有问号，但有些所求问题后面就没有问号，甚至有的问号前面所求的不只是一个问题，所以，在弄清题意的基础上，找出所求的问题，所以，俗语说：“学起于思，思源于疑。”疑则诱发探索，探索则发现真理。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，教师要做的首先不是从“零”开始培养，而是设计一些富有散发性、趣味性、创造性的问题，鼓励学生质疑问题，强调学生的学习积极性和主动性，在教应用题时，教师还要变“权威教学”为共同探索，引导学生一起参与知识形成的过程，给学生留有思维空间和时间，让他们在做应用题过程中发现问题、提出问题、争论问题、解决问题、从而让学生找出应用题所求的问题。1四、看看题中告诉了哪些已知条件。已知条件是帮助解决问题的依据，有些已知条件对解决问题缺一不可。必须充分利用好已知条件来解决问题。要做到这一点，教师务必培养学生的创新意识，设计开放题目，能为学生提供一个广阔的思维空间，充分表现个性，让学生自己动手、动脑、动口积极参与学习。因此，教师在教应用题时，教师既要根据教材内容挖掘题目中的开放的因素，又要有意识地设计一些开放性的问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，发挥学生的创造性潜能，鼓励学生大胆发言，努力探索，让学生体验创造的乐趣，学生更加喜欢钻研问题，从而让学生利用已知条件解决问题。实践证明，在教学过程中，让学生掌握了做应用题的一般步骤，循序渐进，优化课堂教学教师双方相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。同时，激活学生发现问题，寻求新知，既要面对全体，强化应用题基础知识和基本技能的训练，又要注重学生应用题基础知识和基本技能的训练，又要注重学生对应用题的思维能力的培养，启迪学生思维，培养学生解应用题的能力，只有这样，才能达到“人人学有价值的知识，人人都获得必需的知识，不同的人在知识上得到不同的发展”新课改理念。进而有效地提高学生解应用题的能力，也只有这样，才能可以大大改变乡村小学生做应用题动手不动脑，甚至乱用一些运算符号简单地把题中...