多维度教学评价与自主学习能力的培养学生存在个体差异，关注学生差异性，给与他们多层次，多次评价，并进行适当的方法引导，进行自主学习培养，扩宽他们的发展空间，一定会带来全新的收获！下面是本人在涌泉中学初二英语教学中的一则案例，并试着分析之。张顺杰同学，刚上初二年级的时候，在学习上十分懒散，英语成绩一般，也总是不上不下的。但我对这个学生颇感兴趣，通过近一年的指导，他进步非常大，自学能力很强！一、多次评价，发现这个学生拥有巨大潜力可挖初二课程刚刚教完第一个单元的时候，我对初二全体同学做了两次定性的测试。一张简单的基础试卷，他的成绩50分。而全班的学生大部分在两次考试中成绩变化都非常大。从试卷的分析中可以看出，他的基础并不扎实，而分析理解能力却很强。通过课堂的提问，又发现他说话很有条理。在检查背诵的时候，再次发现他具有非常强的记忆能力。分析：动态地评价一个学生，有助于全面的了解学生，并帮助学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，为下一步的教与学打下坚实的基础。二、培养这个学生的三种途径通过对他的深入了解与沟通，设定目标，并初步确定在三个方面对它进行指导：狠抓基础知识；深挖理解和记忆潜能；培养良好的心理。首先，狠抓基础知识。在学习新课的时候，对每一课的基础知识都要求他做到有条理的记忆，并能够复述。在复习阶段，要求他对每一个归纳项目都要最大限度地通过测试。综合阶段，要能够对所做、归纳的问题进行简要的报告。在这种细致的学习和复习中，逐步还清他以前所欠的不足，并打下扎实的基础。其次，深挖理解和记忆潜能。在学习新课的时候，要求它能够在学习的时候，把新课背诵下来，并且及时进行检查。在分析和复习课文的时候，尽最大可能用英文去分析课文。比如在背诵的时候要求它能够用英文总结出课文的段落大意和文章的主旨（Mainidea）等。再次，良好的心理培养。在刚刚上初二的时候，他总是很懒散，对什么都是不关心，心里自然没有压力，他自认为心理状态不错。所以，在和他的交流中，逐步然他了解什么才是良好的心理状况。在一步步的训练中，他做得一直很好。在每次考完试的时候，无论试题难还是简单，无论成绩是好还是差，在他那里似乎波动都不大。在近一年的时间里，在和他共同学习的过程中，每天都能够感受到他的进步，并也为自己能够拥有这样一个比较成功学生而感到自豪。分析：在动态的学习过程中，只有针对学生各自不同的特点，从激发学生的兴趣入手，以灵活的方式加以引导，确定学习目标之后，自主发现问题，解决问题，不断地训练。这使学生的主体地位得到了充分的尊重，学生能自主完成大部分乃至全部任务，学生的思维得到了拓展，也有助于学生自主学习能力的养成。三、学生在一年中的关键考试中的成绩回顾与展示在历次的考试中，试卷的难易有别，但总体分析来看该同学的成绩应属稳中有升，而且我对他的进步还是很有信心，因此在预测中给了他108分。总之，通过对学生多维评价与自主学习培养，在一定程度上，克服了教学同步化的缺陷，也使教学活动从同步化转向个性化的教学，真正实现成功的教，成功的学！
