《思想品德课》课堂教学策略的有效性很多人觉得思想品德课枯燥，认为政治课就是说教。其实思想品德也可以上得生动活泼。如何化枯燥为甘露，打开沉闷的天窗，让学生不再视思想品德课为豆芽课，而是肯学、要学、会学、善学、想学，这就需要每一个教师探索课堂教学策略的性。“创设情境——模拟表演”的教学策略本策略适合于7年级思想品德的学习。可以分为两种，一种是虚拟生活场景即虚拟生活中的一些活生生的事例；另一种是模拟社会角色，即在课堂上让学生模拟社会角色，现场表演。这一教学策略大体可分以下几个环节进行：1．自读文本，自主设计首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。2.创设情境，模拟表演创设情境，可以借助多媒体手段，或播放一段生活录象，或展示一处社会场面。在上一环节的基础上，教师组织并参与学生的模拟表演活动，让最具代表性的小组在全班公演。学生模拟表演的过程，实质上就是学生感受社会生活的过程是社会生活原型在学生头脑中的再现。学生身临其境的表演，强化了学生对社会生活的感性认识。为下一环节的学习打基础。3.评价反馈，提升感知模拟表演之后，可组织学生进行讨论，对表演的内容发表自己的看对社会现实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；是形成正确与错误的能力有效途径。合作讨论的过程中，学生会不断提升自己的感知，在错误与正确的交互认识中，学生会逐渐明晰自己的观念，达到掌握知识，形成正确态度和价值观、社会观的目标。“参与实践—体验探究”的教学策略“创设情境——模拟表演”适合在课堂中进行，而“参与实践——体验探究”教学策略，适合于课外实践活动。本策略是学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生社会实践能力的有效途径。思想品德课要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。如讲到《责任与角色同在》《在承担责任中成长》这一内容时，就可以结合本地实际情况创设条件，组织学生去农村、工厂、街道，让学生体验社会生活，在体验中感受责任，承担责任，在承担责任中健康成长。凡是能创造条件让学生亲自实践的课，就要放开手，制定周密计划，亲自带领学生参加社会实践活动，去扫街道，去养老院帮扶孤寡老人，给妈妈洗脚给父亲捶背，去山里植树，成立“社会志愿者服务小分队”，参与社区服务。通过这些活动，让学生体验参与的快乐。在达到完成教学任务的同时，培养学生走向社会，适应社会，服务社会的能力以及提高他们的责任意识。“创设情境——模拟表演”教学策略的基本环节分为：1.激情引趣，设问引思激情，是激发学生参与实践活动的热情；引趣，是引发学生参与实践活动的兴趣。设问引思，是提出问题、是激情引趣的有效手段。2.展示思路，设计方案提出问题之后，就要对问题进行思考，进行分析，展示学生的思维，理顺学生思路，规划参与实践的方案，论证进行活动的可行性，制定参与实践的具体步骤，设计带着怎样的问题去实践，明确要达到的预期效果。3.参与实践，体验探究实施这一环节，学生是主体，让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践，教师是组织者、是引导者、是参与者、是合作者，是服务者。例如了解家乡的环境状况，就可以让学生分组活动，各组带有不同的任务，到不同的地点，搜集不同的材料，教师只给学生提供某些便利，提供必要的安全保障。4.归纳总结，指导实践让学生参与实践，是为了增长见识，丰富阅历，将感性认识提升到理论知识，并进而指导实践，因而必须进行归纳总结。在上一环节的基础上，组织学生交流汇总，谈自己的感受，谈自己的收获，谈自己的想法，发挥学生的想象力，培养学生的创造才能，对社会行动提出合理化建议。“综合学习——合作讨论”的教学策略《思想品德》课程将语文、地理、历史、生活常识和法律常识等知...
