做了这么多年的小学语文老师，我们都知道在给学生讲解语法知识时有多困难。每次上课时，如果把系统的、专门的、单独的知识给学生们讲述出来，他们往往会对语法知识失去兴趣，会觉得语法知识枯燥难耐、难以理解，不利于他们对语法知识的掌握。《全日制义务教育语文课程标准》中提出的关于基本的语法知识可随文学习，不宜刻意追求语文知识的系统和完整这种说法是非常科学的，合理的，它符合教育教学工作的开展规律，也使学生对学习语法知识产生了浓厚的兴趣，在这样一种情况下学习，当然也能够将语法知识掌握的更加牢固。在我这些年的教育工作中，我总结出了一套教授语文语法知识的经验。例如，在学习动词、名词时，我不会单纯的给学生讲解动词名词的概念，而是举出很多他们习以为常的例子，比如，在《槐乡的孩子》一文中，“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得突出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停的叫着‘知了，知了’。”我会告诉他们这句话中哪个是动词，哪个是名词，这样他们既学会了动词与名词，又不觉得枯燥呆板。这种方式也让学生在平时的学习中就学会了语文的语法知识，并能够熟练的掌握比喻拟人夸张排比对偶等修辞手法，让学生乐在其中，真是一举多得啊！所以说，基本的语法知识可随文学习，不宜刻意追求语文知识的系统和完整这种说法是非常科学的，合理的，我们应该多加提倡。
